淺析高中物理教學模式的優化

江行軍

新課改的影響之下，高中物理的教學模式也要在傳統的基礎上進行創新和優化，特別要考慮如何增進學生們的參與積極性，讓學生的主人翁地位得到鞏固，主體性的作用得到發揮。高中物理教師要關注學生學習興趣的培養，關注學習效率的提高，要加強師生之間的交流與合作，在教學相長的過程中，提高學生的能力，也提高教師的能力。在教學模式的優化方面，我們要從這些角度入手，進行更多的探索和創新，打造出更具有時效性的課堂環境，讓學生們在自主學習的過程中得到更加科學有效的指導。筆者認為，高中物理學科教學的優化工作可以從以下這些方面來開展。

一、重視理論知識生活化

在高中物理的教學中，學生經常會從認知角度感受到物理的抽象性，學習時常有受挫感。如何降低知識學習的難度，促進學生的理解和掌握，需要在教學模式的優化過程中重點考慮。一般來講，物理知識都源于實際生活，學生在學習物理知識時，可以將物理理論知識和實際生活緊密相連，這樣能夠相對容易地理解物理知識，并更好地運用物理知識。雖然高中階段的知識比初中階段難度進一步加大了，但是物理學科自從出現以來，大多集中在分析并解決人們日常生活中所遇到的問題。所以高中物理教師要注意從學生熟悉的現實生活中入手，引入一些具體的實例進行知識的講解。要讓學生們認識到知識本身就是源于生活，也會應用到生活中去，結合生活中的這些具體事例，幫助學生理解和掌握，并且將學習內容應用到現實生活中。所以，作為課程設計者主導者的教師，首先要具備較強的生活化意識和理念，在現實生活中注意加強觀察，善于積累相關的案例，提升學科教學活動的綜合效果，讓學生在一種創新而滿足的環境下獲取知識，同時也獲得能力的增長。

二、圍繞問題進行教學模式創新

如何調動學生學習的積極主動性呢？我們可以從問題本身入手?！皢栴}教學”模式以問題為基礎，教學中心就是解決問題，通過發現問題、分析問題、解決問題的過程，培養學生的知識掌握能力和創造能力等。當前常用的“問題教學”模式為三種：第一種模式是由教師提出問題，通過語言或多媒體的方式將問題展示給學生，由學生進行思考和解答，教師進行歸納總結。這樣的模式是問題教學的初始階段，教師所提出的問題難度較小，學生只需要對基礎知識進行簡單應用。第二種模式要求學生具備更強的參與性，要求學生提前進行一定的預習，在引導他們養成良好學習習慣的同時，向他們提出一些問題，而這些問題是對他們自主學習效果的檢驗，可以進一步調動他們今后更加持續投入不斷學習的積極性。第三種模式，對教師和學生而言，難度都更大一些，更具有挑戰性。一般來說，教師要從創新思維的培養角度提出問題，配合相關問題情境的創設，讓學生可以從情境中收集更多的線索。所以，圍繞著這樣的問題，學生們會充分調動已有的知識和相關經驗的儲備。分析和解決問題，需要學生在知識的理解和應用方面具備更多的能力，也要求教師具備一定的創新，設計和組織實施的能力精心的設計問題，讓問題更能夠帶動學生們的主動學習。

三、做到以學生為中心

真正做到以學生為中心，才會更多地從學生學習成長和發展的角度去考慮模式優化的問題，才能夠給學生創造良好的學習的條件，才能夠進一步帶動學生主動探究學習。一般來說，教師通過提出問題的方式與學生進行溝通了解，所以，問題在物理教學活動中是比較常見的。但問題具有一定的層次性和漸進性，對于知識的應用的挑戰，可以說是由淺入深的。高中物理教師要尊重學生的主體作用發揮，一方面，向學生提出問題和任務要求，另一方面，要真正放權給學生們，讓他們能夠在教師的幫助和推動之下，自主地完成一些具有挑戰性的任務，真正做到以學生為中心，尊重學生們學習的能力，讓學生重視良好學習習慣養成的重要性。高中物理教師在與學生進行溝通的過程中，要了解他們在學習方法策略方面的需求，讓他們掌握科學的方法，提高他們學科學習的主動性，同時讓他們進一步明確學習活動，給他們帶來的收獲。

綜上，高中物理的教學活動中，教師要特別注重教學模式的優化問題，要在理念方面進行創新，真正做到以學生為中心，重視培養學生的綜合素質，讓他們更加積極主動迎接物理學科更多的挑戰，讓他們能夠進一步圍繞著問題進行思考和探索，提高他們學科學習活動中的主動性，讓學習更具實效，讓學生養成良好的學習習慣。