初中物理教學情景的創設探析

張佐華

從新課改的要求來看，素質教育越來越受到人們的重視。為強化素質教育，教師需要通過創建與教學內容有關的情景，幫助學生吸收消化知識，獲得更好的教育效果。情景教學是通過創設出不同的情景，使學生進入到相應的學習狀態，通過真實感受，加深對于有關知識的認識程度，提高學生的探究能力，使學生主動參與到思考和學習中。在初中物理教學中，情景創設可激發學生的學習興趣，提高教學質量。本文介紹了講解教學的原則，闡述了初中物理教學情景的創設方式。初中物理是從理論與實際兩個方面展開教學的學科，在教學的過程中，需要進一步提高學生的學習能力，進一步優化初中物理情景創設效果，為學生今后的發展提供動力。

一、情景教學的原則

首先是主體性原則。在創建教學情境的過程中，教師要將學生放在主體地位。學生在情境中進一步提高自身的主觀能動性，提升探索效果，使其能夠在情景中發現更多的知識，形成完整的知識體系。

其次是趣味性原則。初中生在小學階段沒有接觸過物理課程，所以物理思維能力需要通過實際培養才能形成。從這一階段學生的特點來看，教師需要提升情境的趣味性，才能提高學生對物理學科的興趣程度，通過學習感受物理的樂趣。

最后是開放性原則。因為物理學科處在不斷發展的過程中，中學物理考核提高了學生的信息素養，所以教師在實際教學中需要具備開放性的觀念，滿足學生對新知識的期待，適當結合課本中未涉及的內容，提高學生的信息素養水平。

二、初中物理教學情景的創設方式

（一）明確教學目標

在情景創設的過程中，教師需要設計明確的教學目標，引導學生學習有關知識點，保證學生能夠牢牢地掌握相關知識，促進學生思維成長進步。情景創設主要是為課堂教學提供幫助，所以教師需要在課前準備階段制定相應的教學目標。在明確教學目標的基礎上建立教學情境，將學生引入其中，使學生有效掌握物理知識。

（二）從生活實際出發

物理與生活息息相關，對學生成長影響巨大。在教學工作中，教師可以創設生活中的實際情境，使學生對有關知識能夠形成深刻的認識。例如與學生討論停電的原因。有關情境在學生的生活中，經常能夠遇到，但假如沒有針對此情境中的問題認真思考，就無法理解生活與知識之間的關系。在實際教學過程中，教師需要找到學生常見的實際案例，創建學習情境，培養學生對物理知識的興趣，學會從多角度觀察生活，幫助學生獲得更大的進步。在教學工作中，要加強情景教學的發展，就必須突出情景創設的實際效果。

（三）嘗試創設問題情景

在問題情景中，學生能夠理解目的，但不知實現的方法。在情景中，教師可以抓住學生的心理，提出相關的問題，幫助學生把準正確的思考方向，提高學生學習欲望，引導他們積極主動地參與到學習中。問題情景在實際創設中，需要注意以下幾方面：首先，需要制定出明確的目標問題，認識到培養學生的思維能力是物理學科的重點，關注學生思維成長情況，引導學生觀察生活。其次，提出的問題需能夠激發學生的興趣，認真設置問題內容和問題語言等，加深學生對有關內容的探索興趣。在創建問題情景時，不能設置過多的條件，要借助問題創設，幫助教學工作展開，為學生的成長提供幫助。

綜上，情景創設作為一種新型教育模式，能夠有效滿足當前的實際需求，促進教育工作的未來發展，能夠在一定程度上保證教學質量，加強創新型人才的培育效果。借助情景創設的教育方式，可以使初中生對物理形成更全面的認識，建立完整的思維邏輯，為今后的學習與發展提奠定堅實的基礎。