基于學業質量標準的高中有機化學試題命制

何兆銘

對簡單有機化合物結構與性質試題進行命題實踐研究，可通過六個步驟進行命題。首先根據課程標準來確定測試水平，其次是明確試題測試的重點及目標，再者是對相應公式題型進行情境創設，然后是對問題進行設計，再對知識和方法進行梳理與歸納，最后則是修改定題。命題以學業質量標準為依據，能較好地評估學生的素養發展與學業質量狀況。

區域調研測試的意圖是診斷評估學生的核心素養發展，以及學業質量水平的狀況。測試結果為當地的教學改革提供基于數據的支持。命題要發揮學科本質價值引領，以學科核心素養為命題宗旨，理解學科本質，深刻領會核心素養的內涵、學業質量水平，才能提高命題質量。

本文以學業質量為依據，研究命制高中必修課程有機化學試題。

一、試題的命制

現以設計有機化學試題1為例，研究測試必修課程內容的簡單有機化合物結構與性質試題的命制。

1.明確測試水平

必修課程的調研測試命題，一般是按照課程標準的學業質量水平1至水平2的要求。學習有機化學，要求依據有機化合物分子的結構特征，分析有機化合物的化學性質；能夠識別異構現象；能夠根據實驗現象總結物質的性質和反應類型；能夠使用粒子的結構來描述物質及其變化過程。它可以象征有機化合物的變化，可以從構成物質的化學鍵和官能團來解釋物質的主要特性。

2.設計測試目標

試題1測試目標是考查簡單有機化合物的結構與性質，有機化合物結構與性質是測試的重點，注重測試基礎知識、基本能力、基本方法和問題解決能力。為達到測試目標，具體從必備知識、關鍵能力、核心素養、學業質量水平多維度進行設計命題，設計試題1命題多維細目表（部分）如表1。

3.創設真實情境

真實情境是測試載體，情境構成試題的重要要素，創設的特定“情境”對知識進行包裝是解答試題本質問題，使得學生在一定的情境中調用儲備知識去解決問題，反饋學生知識、能力和素養。試題1中情境：有機物Ⅰ的推斷創設實驗探究和空間填充模型情境，有機物Ⅱ的推斷創設空間填充模型情境，有機物Ⅳ的推斷創設球棍模型學術探索情境，有機物Ⅲ的推斷創設與Na反應的實驗探究情境。

4.設計測試問題

二、試題測試分析

學習化學必修課程后，組織學生測試，試題1測試數據如表2。試題的難度為0.58，難度控制較好；試題的區分度良好。但是試題1 （2）出現例外，難度較大，區分度不好；反思其原因：“苯”在教材《化學》必修第二冊“Ⅱ烯與有機高分子材料”科學史話介紹，主要內容是苯的發現過程與結構，“苯的性質”在選擇性必修3《有機化學基礎》“芳香烴”中重點學習，因此，考查“苯的性質”界定為學業質量水平3的要求更合適，試題1 （2）命題意圖讓學生根據苯的分子結構、相關實驗現象來推測苯的性質，診斷學生探究與創新能力。

通過研究命制簡單有機化合物結構與性質試題，進行測試分析。通過六個步驟進行命題：1.明確測試水平，2.設計測試目標，3.創設真實情境，4.設計測試問題，5.梳理知識與方法，6.修改定題。基于學業質量標準命制的試題，較好地評估學生的素養發展與學業質量狀況。