如何在高中數學課堂中開展自主合作探究教學活動

李春城

數學是高中課程體系的重要組成部分，在高中數學中占據重要位置。在素質教育理念逐步推進的背景下，高中數學課堂教學發生了顛覆性的改變。在這種情況下，要求教師積極地革新自身的教學思想和教學模式，落實以生為本的教學機制，推進高中數學教學高質高效地開展和實施。但是，從實際情況看，高中數學教學中依然存在諸多問題，難以達到理想的教學成效。對此，教師需要清晰地認識到開展自主合作探究的積極效用，不能僅僅注重知識的傳授，還需要針對數學知識傳授過程中的問題，提升學生參與數學教學的積極性和主動性，活躍數學課堂氛圍，強化學生的課堂主體地位，使得數學教學取得質的飛越。本文對高中數學課堂中如何開展自主合作探究教學活動進行分析，提出了相關建議。

一、高中課堂教學中自主合作探究的重要性

1.建立輕松和諧的課堂氛圍

高中階段的學生正處于高強度的學習中，學生面臨的學習任務較為繁重，學習壓力較大。傳統的高中數學教學中，教師多是側重于學生應試能力的培養，培養學生的解題技巧和解題能力，并多是結合高考范圍來設計相應的教學方案，沒有分析高中生實際情況，導致學生數學學習過于吃力。而在高中數學教學中合理引入自主探究合作模式，能夠進一步豐富課堂教學資源，強化師生、生生之間的互動交流，拉近師生距離，增強學生之間凝聚力的同時，也有助于進一步活躍課堂氣氛。

2.培養高中生合作意識

在高中數學教學中科學地引入自主合作教學活動，能夠為學生創設良好的交流平臺，使學生之間能夠在互動交流中探究數學知識，幫助學生有效地規避傳統應試教學的影響。與此同時，在實際教學過程中，通過教師合理地開展合作教學模式，能夠幫助學生在交流過程中培養問題意識，強化問題解決能力，幫助學生進一步掌握和理解問題，有助于進一步強化學生合作意識，對于學生今后人際交往合作都具有重要促進作用。

二、高中課堂教學自主合作探究的實踐策略

1.開放課堂，營造互助氛圍

自主合作探究的關鍵是構建更具有開放性的課堂，在自由、輕松、和諧的課堂氛圍下組織學生進行合作。數學是一門具有較強實用性、邏輯性的學科，所以教師除了要開展必要的教學之外，還需要進一步深化學生的自主合作意識。在人人參與的教學情境下，要求每位學生都帶著問題去思考。例如，在開展“空間幾何體”這一知識點教學過程中，教師首先要重視教學情境的設置，注重情境導入的針對性和趣味性。具體來說，教師可以引導學生借助課桌上的書組成長方體，引導學生去改變長方體的形狀，讓學生探究“變形之后長方體”的體積是否會出現變化？在學生獨立思考相關問題之后，教師不必直接給出正確答案，而是引導學生以小組討論的形式來對各自的想法進行驗證。通過探究的方式，能夠進一步強化師生之間的交流互動，也有助于進一步強化學生的學習信心，為數學課堂自主合作探究教學活動高質量開展奠定堅實基礎。

2.科學設置合作學習小組，實現共同提高進步

為了優化自主合作探究教學模式在高中數學教學中的落實成效，教師要將設置合作學習小組提上日程?？茖W合理地設置學習小組是推進學生自主合作探究高效開展的基礎，學習小組的設置情況會對學生自主合作探究的成效起到決定性影響。因此，高中教師需要高度重視這一環節，要做好前期準備工作，對學生學習能力、學習態度以及心理狀況等情況全面了解和掌握。在此基礎上，采取組間比較、組內比較的方式來劃分學習小組，保證每一個小組中都有比例相當的優等生、中等生和后進生。將認真負責、有管理才能且學習成績比較好的學生挑選出來擔任組長，通過這種“以兵帶兵”的方式實現全班學生的共同進步。

3.完善評價，為學生的自主合作探究提供保障

數學教師需要合理化評價自主合作這項教學模式，引導學生去結合實際的學生學習情況來對后續教學方案進行合理地調整和改進。在開展教學評價過程中，教師需要在學生合作探究全過程中滲透評價機制工作，并注重評價方式的多元化，評價主體的多元化，如教師不僅要評價學生合作成效，還需要注重學生合作過程中的個人表現，此外，還需要引導各個小組展開自評、互評等，以此來促使學生能夠客觀地認識到學習過程中自身的不足，并加以針對性地改進和完善。

總而言之，在新課改背景下，將自主合作探究模式合理地引入高中數學教學中，能夠為推進高中數學改革進程、優化教學成效、豐富教學資源等提供支撐和助力。在此過程中，學生的主觀能動性被大大調動，并且有效降低學生對數學知識的陌生感和緊張感，進一步優化了高中數學教學體系。在實際教學過程中，教師還需要不斷優化自身的教學能力，改良和完善教學方式，在合作探究的基礎上，達到雙贏的效果。