分析小學語文課堂教學質量的提升策略

洪琛

隨著社會教育事業的不斷進步，新課改的不斷深化與改革，這對語文教學有了新的要求。但是，還有許多老師沒有適應新課改的教學變化，仍然使用傳統的教學模式進行教學，難以提高學生的學習興趣，導致教學質量不高。本文分析了新課改背景下影響小學語文課堂質量的因素，并對此提出了相應的策略。

一、影響小學語文課堂教學質量的因素

1.思想方面的因素

素質教育明確了學生在課堂教學中的主體地位，教師要發揮出引導者的重要作用，重視學生自主學習能力的培養。但是，在小學語文課堂教學中，有的語文教師在課堂上仍舊以自我為中心，未尊重學生的主體地位，忽視了學生的實際需求，素質教育理念落實不到位，把提高學生考試成績當作終極目標，這嚴重脫離了新課改的要求，影響了小學語文課堂教學的質量。

2.方法方面的因素

課堂上教師的教學方法對課堂教學的質量有直接影響。目前在小學語文課堂教學中，很多語文教師仍舊采用傳統的“填鴨式”教學方法，課堂中一講到底的現象屢見不鮮，在被動接收中學生成了知識的容器，導致學習興趣的缺失。還有一部分教師，為了在教學中突顯學生的主體地位，培養學生自主學習能力，為學生布置了大量的課后作業，這種機械的練習給學生帶來大量的負擔，徒耗學生的精力，限制了學生的思維發展，影響了小學語文課堂教學的質量。

3.思維方面的因素

小學語文課堂教學活動是由學生、教師和課本三者有機融合在一起，在共同思維、互動交流的過程中實現的，這也是培養學生思維能力的最佳時機。但在小學語文課堂學習的過程中，傳統的學習方式使學生對教師產生了過度的依賴，缺乏獨立思考的能力，只會死記硬背，思維狹窄，未能構建出自己的知識體系。

二、提升小學語文課堂教學質量的策略

1.在課堂教學中落實素質教育

素質教育理念在語文教學中的落實是提高小學語文課堂教學質量的前提。只有以素質教育理念為指導，創新課堂教學的模式，在實際教學過程中，教師不再只是語文知識的“搬運工”，而要成為語文教學的創造者，將素質教育理念落實到位，尊重學生在教學中的主體地位，為學生營造愉悅的學習氛圍，調動學生自主參與語文課堂學習的積極性，重視在課堂教學中培養學生的核心素養，提升學生的綜合素質，促進學生的全面發展，提升小學語文課堂教學的質量。

2.創設教學情境激發學生興趣

興趣對學習的重要作用是顯而易見的，它也是提升課堂教學質量的關鍵因素。教學情境的創設有助于激發學生的學習興趣，因此，教師在課堂教學的過程中，要注重學生學習興趣的培養，促進課堂教學質量的提升。在小學語文課堂教學中，教師應該根據語文教學的具體內容，結合學生的個性特點和實際需求，為學生創設和實際生活有著密切聯系的教學情境。

3.加強小組合作學習培養學習能力

小組合作學習因其良好的學習效果被廣泛地應用在課堂教學中。小組合作學習不僅使學生知識掌握得更加扎實，還能很好地培養學生的核心素養，對學生的學習與發展具有重要的作用。因此，在小學語文課堂教學中，教師要積極地開展小組合作學習。在小組合作學習的過程中，學生相互幫助、互相促進、既掌握了知識又提升了核心素養。小組合作學習的關鍵在于科學地劃分合作小組。小組的劃分并不是隨意的，而是教師根據學生的個性特點、能力差異、綜合表現及實際需求，有目的、有計劃地進行劃分，分組的原則是“組內異質，組間同質”，使學生在合作學習的過程中能夠互補。通過小組合作學習，學生很好地完成合作學習的目標，都能夠獲得不同程度的進步，這對小學語文課堂教學質量的提升具有實質性作用。

4.科學的教學評價提升學習效果

教學評價對于提升課堂教學的質量具有重要的作用，是課堂教學的重要組成部分。在課堂教學的過程中，教師對于學生的課堂表現，及時給予激勵性的教學評價，能夠有效地調動學生自主參與課堂學習的積極性。因此，在小學語文課堂教學中，教師要善于利用激勵性的教學評價，仔細觀察學生在教學活動中的表現，找準教學評價的契機，準確到位地對學生進行評價，幫助學生正確地認識自身的優點或不足，使學生找準改進的方向。

總而言之，提升小學語文課堂教學的質量對于學生的學習與發展具有重要的意義，教師要及時轉變教學觀念，以學生為本，根據學生的實際需求，創新語文課堂教學的模式，以素質教育理念為指導，通過教學情境的創設，激發學生的學習興趣，加強小組合作學習，通過激勵性的評價，提高學生的學習能力，促使學生養成良好的學習習慣，提升小學語文課堂教學的質量。