基于校企合作產教融合的人才培養模式構建與實踐

黎式禮

人才是推動國家和社會發展的重要力量，人才培養是人們當前重點關注的問題之一。職業學校作為人才培養的主要基地之一，要尊重人才的成長規律，創新人才培養模式，運用多樣化的教學方式來構建高效的課堂，為社會和市場培養實用型人才。本文針對中職計算機專業構建了基于校企合作產教融合的“吸引—保障—成才”的人才培養模式，使教師認清當前校企合作產教融合的教學現狀，結合當前教學現實中存在的問題進行分析，將理論教學與實踐教學有機結合，優化教學方式，提升學生實踐能力，實現高質量就業的目的。

為了進一步提升職業學校人才培養的教學效率以及教學成果，學校要旗幟鮮明地開展校企合作產教融合的教學實踐，要更加科學地活用這個培養模式。為此，教師首先要明確教學目標，理清教學思路，注重學生的職業規劃，要讓學生樹立正確的人生觀和價值觀，為正確的人生方向而努力奮斗。要讓學生知道學習的重要性，通過系統化講解，使學生能夠靈活運用所學知識解決生活實際中的問題，達到“上課即上崗，畢業即就業”的人才培養目標。

一、校企合作產教融合的概念及意義

校企合作產教融合主要是學校與相關企業合作辦學，學校向企業輸入人才，企業給學生提供實踐崗位。新時代要求培養實踐型人才，學校和企業通力合作，辦學的過程中，注意提高學生的實踐能力，讓學生將理論教學內容應用到實際操作中。教師要明確學校的人才培養目標，結合學生的實際需求制定教學計劃。學校必須與相關企業開展聯合教學，為學生提供實習崗位，使學生在實習崗位中可以初步了解自己的職業規劃和就業方向。例如建立崗位定向班，定向培養學生的專業技能以及實際操作技能。企業和學校的聯合教學可以為學生構建良好的學習環境，讓學生通過實習明確自身的目標，最終達到教學目的，提高中等職業學校的教學水準和教學質量，也提高學生的就業率。

二、中職計算機專業課程校企合作中的問題分析

1.教學模式單一

傳統的中職教學模式過于單一，教師沒有有效地與企業展開結合教學，導致學生實際操作能力較弱，不能很好地將理論知識應用到職業中來，沒有達到學以致用的教學目的。教師要改變傳統的教學模式，創新教學方案，運用多樣化的方式開展中職教學，使單一的教學模式變得豐富。

2.教學效率不高

很多中職學校的專職教師不注重實踐，一味地強調教學進度，對學生到企業參與實踐持觀望態度。而從企業聘請來的兼職教師雖然實踐能力強，但缺乏講課的技巧和藝術，難以將經驗傳授給學生，從而造成教學效率低下。無論是專職還是兼職教師都要與時俱進，提高自己的教學效率。

3.沒有建立高效的教學模式

學校和企業應該在合作過程中探索出一套高效的教學模式。學校要主動歸納總結出一套行之有效的辦法，充分調動專兼職教師的積極性，提升學生的興趣，讓學生可以更好地參與到課堂活動中，以學生為出發點和落腳點，明確教學目標，制定教學方案，增進課堂的趣味性，吸引學生和教師朝著和諧高效的課堂進發，從而達到其應有的教學效果。

三、基于校企合作產教融合的“吸引—保障—成才”人才培養模式的構建

創新人才培養已是國家戰略，成為全社會的共識。《中國教育現代化2035》要求：加強創新人才特別是拔尖創新人才的培養。創新就是要有創造性。

基地教學是當前中職院校獨有的教學方式之一，主要抓住中職院校專業課的特點，聯合相關企業制定實際的教學模式，設置教學基地，讓學生在教學基地中進行實習，從而提高學生的專業技能，完善學生的學習內容，提高學生的學習質量。然而，如何讓中職生在基地教育過程中通過有效模式成為社會需要的人才，很多學校都還在“摸著石頭過河”。

近年來，一些優秀的職業教育學校開創了一條條較為成功的人才培養之道。本文結合懷集縣三所中職學校多年的研究和實踐，對校企合作產教融合的“吸引—保障—成才”的人才培養模式進行剖析。

吸引，是指激發學生興趣，引導專業成長。發展廣泛的興趣是教育的主要目標之一，激發興趣能使智力更加開放，知識更豐富，眼界更廣闊。激發學生專業學習的興趣，有利于使學生在學習中更投入更專注，從而發展成個人愛好。而對特定興趣愛好持之以恒地付諸實踐和探索，就可轉變成個人特長。因而對中職生的培養，要與學生生涯規劃和興趣愛好結合起來。有了充分的吸引力，學生成長不僅有外在力的督促，更有強大的內生力。

保障，是本模式的重點環節，主要指在實施過程中如何保障興趣成為特長，專業選擇成為將來的專長。它由三個層次構成：課程建設保障、實施策略保障、自我管理保障，從而實現技術賦能。課程建設保障是在實施過程中要構建基于專業的課程體系和相應課程資源庫建設等，解決專業學習體系的問題；實施策略保障是指運用任務驅動式學習法、問題啟發式學習法、微課程教學法、項目學習法等，培育學生基于專業的教學案例研究、教學評價體系研究等。重點是培養思維，用專業知識解決實際問題的能力提升；自我管理保障是指學習目標確定，學習內容確定、學習方法確定等前提下，主要解決如何堅持學、如何學好的問題，主要包括以下要點：沉浸式專注學習、時間有效管理、戰勝拖延、抵制誘惑、排除干擾、強化反思等。

成才，是指學生在選擇專業的基礎上，如何實現思維賦能、專業化起步、高效學習成果、反晡式引領、職業跨越。創造條件，引領學生在專業化方面開好頭起好步，通過高質的學習方法達到高效學習成果，從而通過專業知識和思維的賦能，不斷成長，實現職業化學習的跨越。

培養模式正是在學生興趣、愛好、特長、專業、職業這五大關鍵詞的基礎上，創造個性化專業成長過程中凝練形成的。

四、“吸引—保障—成才”人才培養模式的實踐

中職學校與其他院校最大的不同點，在于其更加注重學生的實踐操作。但是很多中職院校的教師并沒有將理論教學與實踐教學相融合，導致學生只注重學習理論知識，忽視了實踐操作。教師要改變這一教學目標，明確理論教學和實踐教學之間的關系，建立清晰的教學思路。

基于“吸引”方面的意識賦能，首先要讓學生明白，選擇專業發展前景和專業在社會分工中的現狀。教師在講解職業規劃的時候，要讓學生明確所學習的專業在當前和今后發展的情況，讓學生主動去了解企業的發展歷史以及發展狀況，結合自身的需求去尋找有關的企業。榜樣的力量是無窮的，專業的魅力是持續的，只要學生被專業所吸引，其學習的潛力才可能被最大的發掘。

基于“保障”方面的技術賦能，教師自身也要聯系有關的企業，為學生提供實踐的環境，增進學生的實踐操作能力，從而達到校企合作、產教融合的人才培養實踐教學。要制定科學合理的實際管理教學模式，合理分配理論教學與實踐教學的時間，注重實踐器材的引入和操作。很多學生在學習完專業的理論知識后，不會歸納和總結，沒有在腦海里形成知識邏輯框架體系，并且沒有學會將理論知識應用于實際操作中，沒有達到學以致用的教學目的。所以，教師要改變這一教學現狀，擺脫傳統教學模式的束縛，將實踐教學引入課堂，讓理論教學和實踐教學展開雙向的教學，從而夯實學生的基礎知識，拓寬學生的學習渠道，使學生在掌握理論知識的前提下，靈活運用知識進行實踐操作。這種教學模式不但可以提高學生的專業技能，讓學生通過實際操作提高自己的動手實踐能力，還讓學生養成良好的學習習慣，讓學生明白實踐和理論一樣重要。中職學校的管理教師，要明確當前的教學目標，要高度重視實踐操作教學，要幫助學生營造一個良好的學習環境。

基于“成才”的思維賦能，在實驗訓練過程中，教師可以帶學生到實訓基地或者相關企業去學習實訓操作，讓學生跟隨老師傅展開實訓訓練。老師傅具有豐富的操作經驗，學生通過跟班學習的方式可以更好地掌握操作模式，從而減輕學生的課業壓力，讓學生向著更好的方向發展。這種專業課講解過程中可以呈現現代學徒制的特色。現代學徒制是擺脫以往學徒制的缺點，迎合時代發展需求產生的新興教學方式。教師在這一過程中要給予學生正確的引導和幫助，讓學生利用現有的教學資源，明白理論操作和實踐操作在日后的職業道路中都有重要的作用。通過這種多樣化的教學方式，不但可以讓學生養成良好的實踐操作能力，找到正確的人生方向，為學生日后的發展奠定基礎，同時可以讓學生學習他人的優點，彌補自己的不足，最終完成教學計劃和教學目的。

要想培養高水平的應用型人才，首先要認清當前的教學現狀，開展企業和學校聯合辦學，為學生營造良好的學習環境；增進學生的實踐操作能力，提高學生的自我學習能力，構建符合高水平應用型人才的培養模式，讓學生享受學習的過程，明白自己的職業方向和人生方向，符合當今時代的發展需求，為社會提供創新型人才，為社會的發展和進步提供可用型人才。