以就業(yè)為導(dǎo)向的高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)探討

孫雯

[摘 要]隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)各用人單位對(duì)會(huì)計(jì)崗位的需求不斷增加，而會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)各個(gè)學(xué)歷層次的畢業(yè)生人數(shù)都在增加。在這種情況下，高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生并沒(méi)有太大優(yōu)勢(shì)，再加上用人單位對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求不斷提高，高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式需要彌補(bǔ)缺陷，優(yōu)化調(diào)整，才能適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]高職院校;會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè);人才培養(yǎng);就業(yè)導(dǎo)向;培養(yǎng)模式

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2021.28.174

1 引言

我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使社會(huì)各行各業(yè)用人單位增加了會(huì)計(jì)人才的需求，同時(shí)也提高了人才質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。作為聚集了教育、校企合作和社會(huì)服務(wù)等職能于一體的高等職業(yè)院校，要以培養(yǎng)符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展、順應(yīng)時(shí)代需求的高素質(zhì)人才作為培養(yǎng)目標(biāo)。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)就業(yè)范圍廣且需求量大，現(xiàn)已成為就業(yè)率較高的專(zhuān)業(yè)之一，就讀會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人數(shù)在增加，會(huì)計(jì)崗位也在不斷更新職位要求。盡管高職院校非常重視會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，知識(shí)和技能都很專(zhuān)業(yè)化，但仍然存在一些不足。為了讓學(xué)生所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容更符合社會(huì)需求，改革課程體系建設(shè)，推行工學(xué)結(jié)合，讓學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和實(shí)踐能力得到高質(zhì)量的培養(yǎng)，各高職院校要根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。

2 企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求

雖然用人單位對(duì)會(huì)計(jì)人才的能力要求不斷變化更新，但每一個(gè)會(huì)計(jì)崗位的要求也會(huì)因?yàn)椴煌?guī)模、不同類(lèi)型、不同層次的企業(yè)類(lèi)型而存在差別。其中具備實(shí)操技能、創(chuàng)新和實(shí)踐能力、專(zhuān)業(yè)知識(shí)等是進(jìn)入崗位的基本要求。

2.1 有扎實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，有職業(yè)資格證書(shū)

具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能是會(huì)計(jì)崗位要求的基礎(chǔ)，職業(yè)資格證書(shū)是學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的證據(jù)。一般來(lái)說(shuō)，擁有會(huì)計(jì)師職業(yè)資格證書(shū)，進(jìn)入會(huì)計(jì)崗位的機(jī)會(huì)大一些，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力強(qiáng)一些。高職學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)較短，學(xué)校需要有效利用學(xué)習(xí)時(shí)間，教授學(xué)生充足的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)各方面能力，給予學(xué)生良好的指導(dǎo)，支持學(xué)生考取專(zhuān)業(yè)資格證書(shū)。

2.2 有實(shí)操技能，能快速適應(yīng)崗位

想在企業(yè)會(huì)計(jì)崗位施展自己才干，光有證書(shū)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要熟練實(shí)操技能，才能快速適應(yīng)崗位。高職院校比較注重學(xué)生的技能訓(xùn)練，在這方面高職學(xué)生具有一定的優(yōu)勢(shì)，對(duì)以后的工作有良好的影響。

2.3 具備實(shí)踐能力，有創(chuàng)新意識(shí)

實(shí)踐和創(chuàng)新是高職會(huì)計(jì)人才必不可少的能力，具備良好的實(shí)踐能力，容易在工作過(guò)程中反思自我、提高自我，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，讓良好的應(yīng)變能力在解決工作的突發(fā)事件中得到體現(xiàn)。創(chuàng)新能力有利于轉(zhuǎn)變?nèi)瞬诺乃季S方式，靈活使用理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能、操作能力才能有效解決工作中遇到的問(wèn)題。

3 高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

3.1 會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)形式傳統(tǒng)單一

很多高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)形式傳統(tǒng)單一，課堂缺乏創(chuàng)新理念，缺乏趣味性，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)且積極性不強(qiáng)。課堂上，很多老師依然采取傳統(tǒng)的講課方法，整節(jié)課下來(lái)，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)獲取量不高，即使老師津津樂(lè)道，學(xué)生仍然感覺(jué)枯燥乏味。課上講理論課后布置作業(yè)也是教學(xué)方式的常態(tài)，學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)也會(huì)增長(zhǎng)學(xué)識(shí)，因此有的老師喜歡給學(xué)生布置大量的作業(yè)。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)讓所有的問(wèn)題有了答案，有的學(xué)生習(xí)慣于懶惰的學(xué)習(xí)方式，很多作業(yè)沒(méi)有經(jīng)過(guò)思考，直接從網(wǎng)絡(luò)上照搬照抄，獲取現(xiàn)成的作業(yè)答案，這也是傳統(tǒng)教學(xué)形式的弊端。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用性比較強(qiáng)，如果長(zhǎng)期處于傳統(tǒng)教學(xué)氛圍，不僅影響了知識(shí)的吸收，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)，影響就業(yè)。

3.2 教學(xué)內(nèi)容未貼合崗位要求

高職院校培養(yǎng)的學(xué)生雖然有實(shí)操能力的優(yōu)勢(shì)，但是課程的設(shè)置與企業(yè)的互動(dòng)不多，而且也沒(méi)有體現(xiàn)高職教育對(duì)學(xué)生技能掌握程度的要求。實(shí)訓(xùn)課的內(nèi)容不夠豐富，許多課程設(shè)置還停留在電算化軟件的學(xué)習(xí)，而且課程的時(shí)長(zhǎng)短，難以達(dá)到專(zhuān)業(yè)化程度。有的學(xué)校受到資金的限制，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)設(shè)備沒(méi)有及時(shí)更新，而且與專(zhuān)業(yè)對(duì)口的校企合作實(shí)踐基地也不多，這些因素都不利于學(xué)生接受會(huì)計(jì)行業(yè)新的要求。另外，會(huì)計(jì)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容比較陳舊，也沒(méi)有根據(jù)行業(yè)現(xiàn)狀設(shè)置實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，這些也阻礙了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)崗位的適應(yīng)。

3.3 輕理論教學(xué)而過(guò)于追求考證

為適應(yīng)會(huì)計(jì)崗位要求和考證，大多數(shù)高職院校以提高學(xué)生的實(shí)操能力為目的，每個(gè)學(xué)期都開(kāi)設(shè)實(shí)訓(xùn)課程。比如收銀實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)實(shí)訓(xùn)等，這些實(shí)訓(xùn)課程對(duì)學(xué)生的實(shí)操能力有很大的幫助，但很多學(xué)校在這方面有些急于求成，過(guò)分要求熟悉操作而忽視了理論知識(shí)的教授。當(dāng)理論知識(shí)缺少，實(shí)操內(nèi)容過(guò)多時(shí)，學(xué)生只知道操作的內(nèi)容和步驟，卻不知道操作的原理，沒(méi)有依據(jù)的操作也讓學(xué)生容易忘記，還會(huì)導(dǎo)致思想難以變通。實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師想讓學(xué)生盡快學(xué)會(huì)自己動(dòng)手，按照考證要求，模仿真實(shí)的考試操作訓(xùn)練。這種輕理論教學(xué)而過(guò)于注重考證實(shí)操的教學(xué)方式，阻礙了學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力，也會(huì)導(dǎo)致工作后無(wú)法單獨(dú)解決工作上遇到的難題。

3.4 缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)階段的管理

大多數(shù)高職院校采取“2+1”模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，利用兩年（四個(gè)學(xué)期）教授基本專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，第三年（兩個(gè)學(xué)期）去企業(yè)實(shí)習(xí)。這種培養(yǎng)模式有一定的合理性和有效性，但如果忽視學(xué)生實(shí)習(xí)期的管理，也會(huì)影響學(xué)生教學(xué)培養(yǎng)效果。如果實(shí)習(xí)期間管理比較松散，很多學(xué)生不能以良好的態(tài)度對(duì)待實(shí)習(xí)，使實(shí)習(xí)達(dá)不到預(yù)期的效果，甚至無(wú)法保證學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。如果管理比較嚴(yán)格，學(xué)生不僅要工作還要注意學(xué)校的管理，使學(xué)生容易分心，很難做好工作。學(xué)生去實(shí)習(xí)之前完全沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)，也不熟悉崗位，很容易產(chǎn)生就業(yè)壓力，難以用良好的心態(tài)去對(duì)待，甚至導(dǎo)致就業(yè)恐懼，有的頻繁更換工作單位，有的甚至沒(méi)有去實(shí)習(xí)。這些現(xiàn)象缺少管理，不僅不能保證實(shí)習(xí)任務(wù)的完成，還會(huì)造成學(xué)生畢業(yè)后找工作時(shí)四處碰壁的情況，降低會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)率。

4 培養(yǎng)以就業(yè)為導(dǎo)向高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的措施

4.1 推行會(huì)計(jì)教學(xué)方式方法改革