在網(wǎng)絡(luò)管理群下構(gòu)建班級(jí)學(xué)習(xí)共同體

周守彪

摘? 要：假若加強(qiáng)對(duì)其的管理，能夠發(fā)揮其積極效用，促進(jìn)家校溝通的實(shí)際情況，以此促進(jìn)彼此的關(guān)系改善，實(shí)現(xiàn)班級(jí)建設(shè)持續(xù)優(yōu)化。通過(guò)運(yùn)用管理群以實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)學(xué)習(xí)，在具體的班級(jí)管理過(guò)程中，班主任通過(guò)加強(qiáng)引導(dǎo)提供針對(duì)性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。而網(wǎng)絡(luò)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)話的即時(shí)性，在班級(jí)管理中通過(guò)與學(xué)生的積極溝通，以此解決學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)問(wèn)題，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。充分利用網(wǎng)絡(luò)功能（QQ、微信群）拉近課堂管理師生的距離，從而促進(jìn)課堂管理。管理群還可以在學(xué)生、家長(zhǎng)和班主任之間架起一座橋梁。

關(guān)鍵詞：管理群;班級(jí);學(xué)習(xí);共同體

前言

學(xué)習(xí)共同體指的是家長(zhǎng)和教師以及相應(yīng)的教育工作者，教、行政等人員通過(guò)以學(xué)生為主體，相互建設(shè)起的實(shí)施共育的社區(qū)，其理論概念也相對(duì)豐富。也是學(xué)習(xí)者或者學(xué)生組成的群體，在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)相互交流，最優(yōu)化學(xué)習(xí)資源的實(shí)質(zhì)共享，完成具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，在每一個(gè)成員之間以形成實(shí)質(zhì)的人際關(guān)系。

一、構(gòu)建和諧樂(lè)學(xué)的班級(jí)學(xué)習(xí)共同體

班級(jí)是開(kāi)展德育教育的先鋒地，同時(shí)也是學(xué)校開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)的主要載體，在班級(jí)學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建上，其最基本的是需要班級(jí)參與共同構(gòu)建。良好的班風(fēng)以及實(shí)際的班級(jí)氛圍對(duì)于班級(jí)中的學(xué)生都具有重要的作用，學(xué)習(xí)上面也是如此。在具體的班級(jí)學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建過(guò)程中，需要積極地發(fā)揮學(xué)生主導(dǎo)地位，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生主人翁意識(shí)的加強(qiáng)，發(fā)動(dòng)班級(jí)的每一名成員共同參與到班級(jí)學(xué)習(xí)共同體建設(shè)上來(lái)。首先，要培養(yǎng)學(xué)生的歸屬感，發(fā)自內(nèi)心認(rèn)可班級(jí)，珍視自己成為班集體的一員，這樣學(xué)生才能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的集體認(rèn)同;要讓班級(jí)成員具備自己的存在價(jià)值，就需要定位自己在集體中的存在感，同時(shí)自愿為集體做貢獻(xiàn)。再次，需要建立共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，包括德育目標(biāo)，在目標(biāo)的指引下實(shí)現(xiàn)相互的共同成長(zhǎng)及其進(jìn)步。最后，班級(jí)中每一個(gè)成員都是相互平等的。這樣的話，集體的凝聚力將會(huì)得到加強(qiáng)，學(xué)生就會(huì)在共同目標(biāo)的指引下實(shí)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)，在具體的日常學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中加以努力。在和諧樂(lè)學(xué)的班級(jí)氛圍熏陶下，做到相互理解、包容和支持以及合作，從優(yōu)秀的班風(fēng)以及班紀(jì)等方面標(biāo)準(zhǔn)去實(shí)現(xiàn)班集體的發(fā)展進(jìn)步。

二、和諧相處讓家長(zhǎng)理性看待問(wèn)題

面對(duì)家長(zhǎng)的質(zhì)疑，教師應(yīng)該冷靜思考一下這些問(wèn)題，自己是否真的存在，如果有，保證會(huì)改正;如果家長(zhǎng)的質(zhì)疑不是事實(shí)，是對(duì)老師的誤會(huì)，態(tài)度禮貌地跟家長(zhǎng)解釋清楚，并約請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)校當(dāng)面溝通。如果家長(zhǎng)還是不講道理，跑來(lái)學(xué)校質(zhì)問(wèn)，教師切記說(shuō)話要禮貌，一定不能和家長(zhǎng)一樣大吼，待家長(zhǎng)平靜一點(diǎn)，和家長(zhǎng)交流時(shí)，語(yǔ)氣客氣一點(diǎn)，可以來(lái)個(gè)：一笑、二站、三倒水，哪個(gè)家長(zhǎng)被這樣盛情款待，怎好再無(wú)理取鬧，這時(shí)候再心平氣和地去溝通。相信有些家長(zhǎng)是可以說(shuō)得通的，所以教師要調(diào)整好自己的心態(tài)，態(tài)度禮貌，不沖動(dòng)行事，用自己的真誠(chéng)和熱情喚起家長(zhǎng)看待問(wèn)題的理性;讓他們不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的一面之詞，偏信孩子，失去理性，不相信老師，明白老師應(yīng)該為了孩子的健康成長(zhǎng)和他們說(shuō)話，讓家長(zhǎng)指導(dǎo)老師是為學(xué)生著想。在平時(shí)的工作中，利用QQ或微信給家長(zhǎng)多發(fā)一些孩子在校活動(dòng)的圖片，家長(zhǎng)會(huì)感受到老師是真心育人的，對(duì)老師也會(huì)心存感激，利于家校攜手育人。

三、構(gòu)建合作共贏的課堂學(xué)習(xí)共同體

課堂是師生共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步的主要載體，在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，不僅需要進(jìn)行知識(shí)的傳遞，還需要開(kāi)展思想道德引領(lǐng)。實(shí)現(xiàn)在新課改的發(fā)展之下，落實(shí)課堂教學(xué)的具體三維目標(biāo)，不僅加強(qiáng)對(duì)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面的針對(duì)教學(xué)。同時(shí)，在學(xué)科教育中開(kāi)展德育教育也是其中的重要教學(xué)內(nèi)容。因此，構(gòu)建課堂學(xué)習(xí)共同體需要師生之間的共同合作，重視課堂，充分利用課堂，促進(jìn)學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建成長(zhǎng)。教師需要尊重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生積極參與課堂，勇敢地表達(dá)自身的真實(shí)想法，再加以指導(dǎo)和引領(lǐng)。相對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，需要通過(guò)構(gòu)建寬松且和諧的課堂教學(xué)氛圍，從而實(shí)現(xiàn)和諧樂(lè)學(xué)的共同體實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生之間關(guān)系的增長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀的良好塑造，教學(xué)相長(zhǎng)，師生共同進(jìn)步。

四、加強(qiáng)獎(jiǎng)勵(lì)和責(zé)任的引導(dǎo)

平時(shí)在QQ、微信群里多多展示一些好人好事，利用賞識(shí)教育找到孩子身上的閃光點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。沒(méi)有鼓勵(lì)和肯定，任何人都會(huì)失去信心。適當(dāng)?shù)墓膭?lì)是一種投入少回報(bào)大的情感投資。父母也是，假如老師每次與家長(zhǎng)的交談，都是以告狀為主，那么，再配合的家長(zhǎng)也會(huì)因此而失去耐心。因此，作為一名教師，我們應(yīng)該探索學(xué)生的亮點(diǎn)并加以擴(kuò)大，并及時(shí)將學(xué)生的每一個(gè)進(jìn)步告訴家長(zhǎng)。這樣家長(zhǎng)會(huì)真心喜歡與老師交流溝通，共同促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)。有時(shí)，我們的老師經(jīng)常被家長(zhǎng)的無(wú)理要求和嚴(yán)厲的嘲弄所困擾，甚至像剛開(kāi)始提到的年輕教師那樣影響正常的教學(xué)工作。父母不是我們征服的對(duì)象，而是我們的伴侶。面對(duì)家長(zhǎng)的不信任、質(zhì)疑，甚至是不講理，教師不能以眼還眼，以牙還牙，否則，不但會(huì)失去教師的形象，會(huì)令情況變得更糟。育人無(wú)痕，雁過(guò)留聲。平時(shí)做個(gè)有心人，及時(shí)記錄下每一個(gè)孩子的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，第一次學(xué)跳繩、第一次足球比賽、第一次軍訓(xùn)等等，建成相冊(cè)放在QQ或微信群里。這一張照片是孩子們學(xué)校生活最美好的回憶。用愛(ài)心、耐心、責(zé)任心澆灌每一朵鮮花。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，老師在平時(shí)的工作中應(yīng)該向家長(zhǎng)表明自身的立場(chǎng)，不能因?yàn)閭€(gè)別家長(zhǎng)的胡攪蠻纏而開(kāi)綠燈，做到一視同仁，公平公正地關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子。老師與家長(zhǎng)的溝通應(yīng)是一次情感上的交流與分享，讓家長(zhǎng)指導(dǎo)老師對(duì)其孩子的重視，深深感受到老師對(duì)學(xué)生的用心良苦，盡量做到以情動(dòng)人。用自己對(duì)教育的一番熱情去喚醒家長(zhǎng)覺(jué)悟，與家長(zhǎng)共同擔(dān)當(dāng)托起祖國(guó)明天太陽(yáng)的責(zé)任！

參考文獻(xiàn)：

[1]李東蘭，王克奇.學(xué)習(xí)共同體——課堂的行動(dòng)密碼，班級(jí)建設(shè)的領(lǐng)跑者[J].新課程（中），2019（09）：203.

[2]孫海燕. 班級(jí)學(xué)習(xí)共同體及其構(gòu)建策略研究[D].曲阜師范大學(xué)，2019.