課程思政理念下的小學(xué)語(yǔ)文立德樹(shù)人的探索

黎紅梅

摘? 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中蘊(yùn)藏著豐富的思政要素，為給學(xué)生滲透思政理念帶來(lái)了條件，教師要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程中滲透課程思政理念，要重視融合教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，在無(wú)形中為學(xué)生提供思政教育，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與德育間的良好融合目標(biāo)。文章重點(diǎn)探討課程思政理念下的小學(xué)語(yǔ)文立德樹(shù)人的探索。

關(guān)鍵詞：課程思政理念;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)應(yīng)用;立德樹(shù)人

三全育人作為課程思政中的主要理念，以全員、全程、全課程育人的手段，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，強(qiáng)化學(xué)生思想認(rèn)識(shí)，將學(xué)生的思想以及行為進(jìn)行統(tǒng)一。這一背景下，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)要以學(xué)校教育資源為載體，以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)為指導(dǎo)，把握教學(xué)改革的方向，創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)方法，發(fā)揮出語(yǔ)文課程三全育人的功能，讓語(yǔ)文學(xué)科成為知識(shí)的載體以及育人的重要科目。

一、結(jié)合行為品德教育，培養(yǎng)學(xué)生高尚思想道德

德育滲透讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)變得更加生動(dòng)形象，豐富了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生接受了良好的德育教育。小學(xué)語(yǔ)文教材中包括許多具有深刻內(nèi)涵的文章，作為語(yǔ)文教材德育教育的最佳機(jī)會(huì)。小學(xué)語(yǔ)文教材中的文章大多語(yǔ)言?xún)?yōu)美、情感真摯，文章大部分表達(dá)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情、對(duì)勞動(dòng)人民的謳歌、對(duì)風(fēng)土人情的傳承等，都可以讓讀者獲得美的體驗(yàn)，獲得道德情操的熏陶。課文內(nèi)容具備較強(qiáng)的人文素養(yǎng)，具備重要的教育意義，當(dāng)學(xué)生在課文閱讀時(shí)，都能在優(yōu)美的語(yǔ)言中得到樂(lè)觀積極的態(tài)度。小學(xué)語(yǔ)文教師要充分發(fā)揮出語(yǔ)文教材的德育內(nèi)涵，明確學(xué)生的主體地位，高效講解語(yǔ)文知識(shí)，防止引發(fā)學(xué)生反感。以教師在講解《海上日出》這節(jié)課為例，主要是描寫(xiě)了自然景物的風(fēng)光，贊美祖國(guó)大好河山的同時(shí)，陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生文化素養(yǎng)。另外，學(xué)生在閱讀《小英雄雨來(lái)》這篇課文后，學(xué)生們都非常欽佩小英雄雨來(lái)的勇敢，更加有利于樹(shù)立起學(xué)生的正確人生觀和價(jià)值觀，無(wú)形中給學(xué)生帶來(lái)德育教育。還比如在學(xué)習(xí)《石灰吟》這首詩(shī)時(shí)，學(xué)生可以深刻體會(huì)到詩(shī)歌中所蘊(yùn)涵的高尚品質(zhì)，震撼學(xué)生的心靈，堅(jiān)定學(xué)生的學(xué)習(xí)信念，讓學(xué)生始終保持高尚的品格，堅(jiān)持以石灰的高尚品質(zhì)為榜樣，堅(jiān)持原則，努力學(xué)習(xí)。

二、結(jié)合革命歷史題材，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中引入思政教育，作為一種隱性教育方法，要求教師在備課環(huán)節(jié)全面、深入挖掘語(yǔ)文學(xué)科中所隱含的思政教育因素。如，語(yǔ)文教材中具備豐富的背景知識(shí)、真實(shí)的案例、多角度的觀點(diǎn)等，都能夠幫助教師在無(wú)形中將思政教育融入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中去。小學(xué)語(yǔ)文教師能夠結(jié)合革命歷史題材的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感。教師要準(zhǔn)確對(duì)新課標(biāo)理念實(shí)時(shí)解讀，掌握好小學(xué)語(yǔ)文具備的豐富人文性的特點(diǎn)，給學(xué)生的精神世界帶來(lái)影響，培養(yǎng)出學(xué)生的責(zé)任感，強(qiáng)化學(xué)生的家國(guó)情懷。如部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《狼牙山五壯士》這節(jié)課的備課中，教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，全面詳細(xì)地閱讀文本的研究型，對(duì)語(yǔ)文要素進(jìn)行梳理，采用小標(biāo)題對(duì)課文內(nèi)容展開(kāi)梳理，確定課文內(nèi)容的敘述順序。從題眼的“壯”字出發(fā)，體會(huì)文章當(dāng)中“斬釘截鐵”“全神貫注”“昂首挺胸”等詞匯的深意，全面多角度深挖文章中所具備的豐富思政內(nèi)涵。如“壯”不單單表現(xiàn)在語(yǔ)言行為上，還表現(xiàn)在智慧勇氣上。由此，讓學(xué)生清楚地了解到狼牙山五壯士熱愛(ài)人民、熱愛(ài)國(guó)家、不怕?tīng)奚⒂峦鼻暗木瘢瑥亩囵B(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。與此同時(shí)，緊密結(jié)合實(shí)際案例，引入今年河南暴雨中多名小學(xué)生冒雨提示車(chē)輛改到的例子，讓學(xué)生深刻體會(huì)到自己在國(guó)家建設(shè)、社會(huì)發(fā)展中所應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，從學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生愛(ài)國(guó)主義情感。

三、結(jié)合中華傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的文化認(rèn)同感

古詩(shī)詞當(dāng)中包含了非常豐富的人文素養(yǎng)以及文化理念，為了對(duì)中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化進(jìn)行傳承，教師要試著在課堂中創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，讓學(xué)生將所學(xué)的古詩(shī)詞與生活相聯(lián)系，并且展開(kāi)靈活運(yùn)用，從而不僅可以提高學(xué)生賞析古詩(shī)詞的能力，還能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。例如，教師緊密聯(lián)系生活設(shè)計(jì)出表演教學(xué)情境，以“母愛(ài)”作為主題創(chuàng)作情景劇，讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)到的古詩(shī)詞，學(xué)生以小組為單位展開(kāi)創(chuàng)編，充分運(yùn)用學(xué)生的個(gè)性化思維。部分小組以《游子吟》為線索來(lái)進(jìn)行情景劇的創(chuàng)編，小組成員扮演其中的角色，將運(yùn)用古詩(shī)詞與現(xiàn)代漢語(yǔ)穿插的形式表現(xiàn)出母愛(ài)的偉大無(wú)私。還有的小組運(yùn)用《靜夜思》和《游子吟》這兩首詩(shī)，先由小組成員中的一個(gè)人進(jìn)行表演，另外一個(gè)人負(fù)責(zé)旁白對(duì)《靜夜思》這首詩(shī)進(jìn)行朗誦，從而營(yíng)造出外出游子思念家鄉(xiāng)的情境，為后續(xù)的情節(jié)打好基礎(chǔ)。因?yàn)閮?nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相貼合，學(xué)生的表演較為自然。之后，小組成員扮演母親和兒子，在對(duì)話當(dāng)中加入《游子吟》這首詩(shī)的詩(shī)句，讓整個(gè)的情景劇的劇情變得較為連貫，設(shè)計(jì)出生動(dòng)的對(duì)話。由此可見(jiàn)，小學(xué)語(yǔ)文教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)出生活化的教學(xué)情境，在古詩(shī)詞教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，培養(yǎng)學(xué)生的文化認(rèn)同感，助力學(xué)生個(gè)性化運(yùn)用古詩(shī)詞，提高學(xué)生古詩(shī)詞鑒賞能力。

四、結(jié)合理想信念教育，樹(shù)立學(xué)生遠(yuǎn)大人生理想

小學(xué)語(yǔ)文教師要深入挖掘出教材中所蘊(yùn)藏的有關(guān)理想信念教育的素材，從小指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立起遠(yuǎn)大的人生理想，從我做起，打好人生的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)《少年中國(guó)說(shuō)（節(jié)選）》這節(jié)課時(shí)，教師讓學(xué)生帶著感情多閱讀幾次文章內(nèi)容，在閱讀當(dāng)中充分感受到文章當(dāng)中的情感，并且介紹自己對(duì)第一自然段的理解。有學(xué)生說(shuō)“少年是祖國(guó)的未來(lái)，是祖國(guó)的希望，對(duì)國(guó)家和民族來(lái)說(shuō)，有什么樣的少年就會(huì)有什么樣的未來(lái)。我們作為祖國(guó)的未來(lái)，要時(shí)刻保持聰明的頭腦、獨(dú)立的能力、自由的理想信念，建設(shè)繁榮昌盛的祖國(guó)。”由此可見(jiàn)，學(xué)生在深入閱讀文本內(nèi)容之后，受到比較大的觸動(dòng)，自覺(jué)樹(shù)立起責(zé)任意識(shí)，從自己做起，讀好書(shū)，樹(shù)立起遠(yuǎn)大人生理想，為建設(shè)祖國(guó)做貢獻(xiàn)。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用課程思政理念，要依靠教師的主動(dòng)探索，結(jié)合教材中的德育內(nèi)容、革命歷史內(nèi)容、傳統(tǒng)文化內(nèi)容、理想信念的內(nèi)容，還要讓學(xué)校提供滲透課程思政理念的平臺(tái)，真正實(shí)現(xiàn)全過(guò)程、全方位、全員育人的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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