聲勢律動在初中音樂教學中的運用

黨琦

摘? 要：新時期為了能夠幫助學生更好地學習音樂知識，并從音樂的學習中獲取參與感、體驗感和成就感，音樂教室在日常的教學過程中應(yīng)當將聲勢律動融入其中，以此;愛幫助學生更好地在參與音樂教學中體驗感知音樂的節(jié)奏和其中所蘊含的音韻，實現(xiàn)音樂學科核心素養(yǎng)的提升?；诖吮疚膶\析聲勢律動在初中音樂教學中的運用。

關(guān)鍵詞：聲勢律動;初中音樂;教學;運用

引言

對于初中生而言，他們的身心處于二次發(fā)育階段，此時的他們內(nèi)心擁有豐富的情感。初中音樂教師若在日常的音樂教學中運用聲勢律動教學法，不僅可以激發(fā)學生對于音樂的學習興趣，幫助學生更好地了解和掌握聲勢律動學習的相關(guān)技巧，同時還能引導學生更有效地掌握不同音樂的節(jié)奏感，培養(yǎng)他們對音樂的敏感能力和反應(yīng)能力。此外，在初中階段的音樂教學中，教師還應(yīng)當仔細研讀音樂教材，從中尋找發(fā)現(xiàn)學生感興趣的音樂知識，引導他們發(fā)現(xiàn)存在于他們?nèi)粘Ｉ钪械囊魳饭?jié)奏，這樣不僅能夠提升他們的音樂素養(yǎng)，同時還能讓他們更好地發(fā)現(xiàn)生活中的音樂，讓學生在尋找生活中有節(jié)奏的聲音的過程中，發(fā)現(xiàn)音樂的魅力所在，在音樂的熏陶中培養(yǎng)學生的音樂審美能力。

一、聲勢律動的含義

所謂的聲勢律動，其具體內(nèi)容可以分為兩個方面，其一是聲勢，其二是律動。聲勢往往被分為身體打擊樂和嗓音打擊樂兩種，其實質(zhì)是指通過拍擊身體中不同的部位或是通過嗓音利用人聲模仿各種打擊樂或是其他的聲音，并將其有節(jié)奏有規(guī)律地組合起來，形成具有節(jié)奏的音樂。而所謂的律動，其實質(zhì)是有節(jié)奏、有規(guī)律地進行跳動或運動。而所謂的聲勢律動，其實質(zhì)就是通過拍擊不同部位或是運用嗓音發(fā)出有節(jié)奏的音樂，并跟隨這段音樂有規(guī)律地進行運動。教師在初中音樂課堂教學中運用聲勢律動開展音樂教學，實現(xiàn)音樂節(jié)奏與動作的完美結(jié)合，讓學生在感受音樂節(jié)奏和曲目旋律的同時，通過自身的肢體動作來感受音樂曲目所蘊含的情感，以此激發(fā)學生學習興趣，避免學生在學習音樂知識時受到層層阻礙。同時也能有效地感知音樂本身的魅力所在，了解音樂的內(nèi)涵。

二、聲勢律動在初中音樂教學中的運用策略

（一）強化神是律動教學目標

聲勢律動是一種能夠有效幫助學生在短時間內(nèi)理解和掌握音樂曲目中的音樂知識和其中所蘊含的情感的特殊音樂教學方式，現(xiàn)如今已經(jīng)廣泛應(yīng)用于初中音樂課堂教學中。以往受限于教學設(shè)備，教師只能通過親身示范拍打不同身體部位所發(fā)出的聲響來向?qū)W生傳授音樂知識，幫助他們記憶每一個云月旋律的節(jié)拍。而在現(xiàn)如今這個信息時代，教師在運用聲勢律動開展初中音樂教學時，可以運用信息技術(shù)提升教學效率和質(zhì)量。通過多媒體，教師可以讓學生同時通過聽覺、視覺以及擴展想象等方式感受音樂的魅力。例如在教學《黃河頌》這首歌曲時，教師可以為學生展示黃河的奔涌磅礴以及其溫柔舒緩的一面。此時教師可以適當?shù)貫閷W生播放輕緩或是激昂的音樂，讓學生根據(jù)不同風格的音樂自由地隨音樂節(jié)奏進行律動，以此來活躍音樂課堂的學習氛圍。之后讓學生根據(jù)自己對于黃河的理解以及對教師所播放的音樂的感悟自由想象音樂動作，創(chuàng)作相契合的動作，并進行展示。最后當開始學習《黃河頌》這首歌時，教師可以將這首歌曲的聲勢律動展現(xiàn)在學生眼前，讓他們進行對比，從而加深對這首歌的節(jié)奏和內(nèi)在情感的感悟。

（二）開展情境教學

音樂最大的魅力在于它的感染性，它能讓身處其中的人不自覺地隨著音樂節(jié)奏進行律動，讓人在音樂中，在律動中欣賞音樂，感悟音樂。且初中生往往會對教師愛課堂導入環(huán)節(jié)為學生講解的相關(guān)音樂故事感興趣，因此為了提升音樂教學的效率，教師可以在課堂教學環(huán)節(jié)為學生創(chuàng)設(shè)情境教學，讓他們在音樂情境中通過聲勢律動完成對音樂曲目的學習。例如在學習“鳥啾與蟬鳴”這部分內(nèi)容時，教師可以向?qū)W生展示與自然有關(guān)的紀錄片，通過紀錄片為學生創(chuàng)設(shè)與自然有關(guān)的教學情境。之后教師可以向?qū)W生展示各種各樣的鳥與蟬的鳴叫聲，包括人模仿的聲音以及自然界中真實存在的鳥與蟬的叫聲，讓他們置身于叢林之中，感受著自然中的聲音帶給人的聽覺影響。接著教室可以讓學生仔細區(qū)分不同的聲音所表達的情感，并結(jié)合自己的理解進行模仿，同時也可以讓多位學生進行合奏，通過聲勢律動共同模擬出自然界中鳥群和蟬和諧相處的畫面。

（三）開展特色教學活動

音樂的表現(xiàn)形式豐富多樣，其中蘊含的情感也各不相同。以鳥的叫聲為例，其在歡快時和傷心時的叫聲就存在很大的差異。因此教師在運用聲勢律動進行教學時，若想要幫助學生更全面地學習音樂知識，就需要為他們開展豐富多彩的特色教學活動，為他們展示更多不同類型的音樂曲目，同時教師也能將這些各種各樣的音樂曲目有機地融合在一起，讓他們通過肢體動作或是嗓音模仿，結(jié)合學生自己對這些音樂的理解進行表演。這樣既提升了學生的身體協(xié)調(diào)性，同時也豐富了初中音樂課堂教學的趣味性，更重要的是幫助學生更好地理解和掌握所學音樂曲目中所蘊含的音樂知識和內(nèi)在的情感。例如“絲竹繪美景”這部分教師需要教學“紫竹調(diào)”、“陽春白雪”?！皾O舟唱晚”、“空山鳥語”，這些曲目都有各自的特點，教師就需要讓學生自由發(fā)揮，結(jié)合自己的理解通過聲勢律動將其表現(xiàn)出來，通過這種特色活動讓學生親身參與，感悟其中的音樂魅力。

三、總結(jié)

聲勢律動是現(xiàn)階段初中音樂教學高效化教學的重要途徑之一，教師運用省市律動開展初中音樂教學能夠有效地提升學生對于所學的音樂曲目聲韻和旋律的掌握力度，以此改善學生學習音樂曲目時的思維缺陷，讓學生能夠快速有效地學習其中的音樂知識，感悟其中所蘊含的情感，使得學生音樂素養(yǎng)有所提高。

參考文獻：

[1] 鄭宇.探究聲勢律動在初中音樂教學中的運用[J].科學咨詢，2020，（46）：283.

[2] 李艷.聲勢律動在初中音樂教學中的運用策略試析[J].文淵（高中版），2020，（7）：519.

[3] 謝抒語.聲勢律動在初中音樂教學中的運用研究[J].科學咨詢，2020，（17）：165.