微課在初中物理演示實驗教學(xué)中的有效應(yīng)用

張娟

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)與信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息時代的到來，給我國教育事業(yè)的改革帶來了全新的活力，尤其是微課的出現(xiàn)，在極大程度上打破了傳統(tǒng)課堂的束縛，能夠有效提升教學(xué)的質(zhì)量。而在初中的教學(xué)體系中，物理學(xué)科是一門相對較為復(fù)雜的學(xué)科，涉及到很多的實驗，而將微課與初中物理演示實驗結(jié)合起來，不僅有效提升了教學(xué)的效率，同時，還能夠讓學(xué)生更加直觀的了解復(fù)雜的物理實驗知識。基于此，本文對于微課在初中物理演示實驗教學(xué)中的有效應(yīng)用進行了探究。

關(guān)鍵詞：微課;初中物理;演示實驗教學(xué)

隨著課程改革的不斷深入，對于初中物理教學(xué)也提出了更高的要求，而實驗教學(xué)作為初中物理教學(xué)中的重要組成部分，也越來越受到關(guān)注。在這樣的大環(huán)境下，教師應(yīng)當積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思路與教學(xué)方法，將微課應(yīng)用到初中物理演示實驗教學(xué)中，從而使得物理教學(xué)更加與時俱進，滿足學(xué)生身心發(fā)展的要求。因此，對于微課在初中物理演示實驗教學(xué)中的有效應(yīng)用進行探析，具有積極的現(xiàn)實意義，有助于促進我國教育事業(yè)的進一步發(fā)展。

一、微課在初中物理演示實驗教學(xué)中應(yīng)用的意義

現(xiàn)階段，在我國的初中物理教學(xué)中，實驗教學(xué)是非常重要的組成部分，通過進行實驗，不僅能夠幫助學(xué)生更好的理解和鞏固物理知識，同時，還能夠讓學(xué)生具備將物理知識進行應(yīng)用的能力。但是，對于很多初中學(xué)校來說，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)有限，很多學(xué)生無法親身參與到實驗中，理解起來存在一定的難度，并且通過單純的語言講解，也極大程度上降低了初中物理教學(xué)的趣味性，而利用微課，則是能夠把實驗的整個步驟完整的演示出來，有助于彌補基礎(chǔ)設(shè)施缺乏的情況。尤其是在物理演示實驗教學(xué)中，微課更是能發(fā)揮出極大的作用[1]。在進行演示實驗的過程中，受到一系列因素的限制，會導(dǎo)致演示實驗的作用難以發(fā)揮出來，學(xué)生也無法通過對于實驗過程的觀察，了解整個實驗的全貌，但是利用微課，則是能夠很好的改善這一情況，能夠讓學(xué)生通過微視視頻看到整個實驗進行的過程，有效減少在實驗過程中出現(xiàn)的突發(fā)性狀況。

二、微課在初中物理演示實驗教學(xué)中應(yīng)用的策略

（一）重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，提升預(yù)習(xí)效果

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，預(yù)習(xí)是非常重要的一個階段，良好的課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)能夠幫助學(xué)生了解教學(xué)內(nèi)容的大概情況，并且找到自己存在疑惑的知識點，再進行針對性的學(xué)習(xí)，有助于提升教學(xué)的效率和效果。因此，教師應(yīng)當對于預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)重視起來，讓學(xué)生利用微課對于演示實驗的內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生初步掌握教學(xué)內(nèi)容的同時，也能夠明確學(xué)習(xí)當中的重點內(nèi)容。教師應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，這有利于后續(xù)演示實驗教學(xué)更加順利有序的開展。例如，在學(xué)習(xí)八年級物理上冊中“平面鏡成像”這部分內(nèi)容時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生先進行預(yù)習(xí)，并且微課視頻中應(yīng)當注重講解“平面鏡成像”這一部分內(nèi)容的預(yù)習(xí)重點，包括有哪些物體算是平面鏡，平面鏡的成像特點，平面鏡的成像規(guī)律等，在這其中，平面鏡成像的特點是重點，而平面鏡成虛像則是難點內(nèi)容，由于物理演示實驗存在一定的抽象性，導(dǎo)致學(xué)生預(yù)習(xí)時會遇到一定的阻礙，而學(xué)生通過觀看微課，不僅能夠更好的明確教學(xué)內(nèi)容中的重點，掌握學(xué)習(xí)的方向，同時，還能夠點燃學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生對于物理知識的印象，讓學(xué)生掌握平面鏡的相關(guān)基礎(chǔ)知識，有助于保障演示實驗教學(xué)的順利有序進行，對于培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力和物理核心素養(yǎng)也有著積極的意義。

（二）強化教學(xué)環(huán)節(jié)，鞏固實驗基礎(chǔ)

在初中物理中，涉及到的知識點很多，并且有很多內(nèi)容比較抽象和復(fù)雜，教師往往需要用大量的時間去講解，課堂教學(xué)效率不高，同時，也并未取得很好的效果，學(xué)生對于知識的掌握程度不夠深刻，很容易出現(xiàn)混亂或者遺忘的情況，這也是初中物理教學(xué)中的常見問題。而利用微課，則是能夠把微課與物理演示實驗教學(xué)很好的融合在一起，教師不需要再用大量的時間講解理論知識，有效的提升了教學(xué)效率，同時，還可以針對一些學(xué)生掌握程度不夠的知識點，進行反復(fù)的播放，強化學(xué)生的記憶[2]。通過這種方式，不僅能夠有效強化學(xué)生對于物理知識的掌握程度，同時，還能夠幫助學(xué)生鞏固實驗基礎(chǔ)，讓學(xué)生認識到物理學(xué)習(xí)的樂趣，進而更積極的參與到物理學(xué)習(xí)中來。例如，在學(xué)習(xí)八年級物理下冊“運動和力”這部分的內(nèi)容時，教師就可以采用微課視頻的方式進行教學(xué)，讓學(xué)生對于牛頓第一定律、二力平衡、摩擦力等知識點有充分的掌握，并且也能對于其實驗步驟有直觀的認知，如果學(xué)生對于某個部分掌握的不夠扎實，教師也可以將微課視頻提供給學(xué)生，讓學(xué)生通過反復(fù)學(xué)習(xí)進行鞏固，有效提升學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

（三）重視課后練習(xí)，提升教學(xué)效果

想要全面提升初中物理演示實驗教學(xué)的效果，除了要重視預(yù)習(xí)和教學(xué)環(huán)節(jié)，課后的練習(xí)環(huán)節(jié)也是必不可少的，課后練習(xí)環(huán)節(jié)不僅能夠幫助學(xué)生鞏固教學(xué)內(nèi)容，同時，還能夠提升學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。為此，在課后練習(xí)環(huán)節(jié)，教師也可以充分利用微課，對于學(xué)生的課后練習(xí)進行優(yōu)化，從而鞏固學(xué)生物理實驗的基礎(chǔ)，提升整體的教學(xué)效果，同時，也能夠讓學(xué)生把學(xué)到的物理知識應(yīng)用到實驗當中，這對于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)也是有益的。例如，在學(xué)習(xí)九年級物理中“電流和電路”這部分內(nèi)容時，當教學(xué)完成后，為了能夠讓學(xué)生更好的了解電流與電路的相關(guān)知識，教師可以利用微課，并且與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，設(shè)計幾道相關(guān)與電流與電路實驗的習(xí)題，包括串聯(lián)和并聯(lián)、電流測量等內(nèi)容，讓學(xué)生通過觀看微課視頻去對課后習(xí)題進行解答，有助于加深學(xué)生對于電流與電路相關(guān)知識的記憶，同時，還能夠讓學(xué)生回顧整個演示實驗的過程，進而提升學(xué)生的物理綜合能力，對于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和成長也是有益的。

結(jié)束語：總而言之，在初中物理演示實驗教學(xué)中，合理運用微課，能夠有效提升物理演示實驗教學(xué)的效果，對于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)有著積極的意義。教師在進行教學(xué)的過程中，應(yīng)當善于運用微課的優(yōu)勢，在預(yù)習(xí)、教學(xué)以及課后練習(xí)的整個環(huán)節(jié)當中將微課充分利用起來，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的同時，也能夠有效提升物理教學(xué)的效果，促使學(xué)生形成良好的物理核心素養(yǎng)和物理綜合能力，為學(xué)生的綜合全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]儲國榮.淺談在初中物理實驗教學(xué)中應(yīng)用微課的策略[J].文理導(dǎo)航（中旬），2021（08）：99.

[2]唐明俊.信息化教育視域下初中物理實驗教學(xué)中融入微課的思考[J].啟迪與智慧（中），2021（08）：76.