小學數學解決問題教學策略探析

陳阿蘭

摘要：小學數學教學在實踐發展的過程中，將解題過程作為學生思維發展的過程，注重培養學生的數學思維，提升學生的綜合學習能力，不斷質疑探索以及歸納中掌握解題方法，形成良好的解題效果。教師在教學改革環境下，解決問題成為教師與學生共同參與課堂活動，構建高效課堂的實踐目的，通過多樣化的教學手段，激發學生的學習興趣，提倡學生自主解決問題能力中逐漸培養學生的數學素養。教師在教學過程中，讓學生從提高數學認知開始，設計有效的生活問題，激發學生進行知識點的聯系中，形成數學整體思維，讓學生積極的進行自主思考、分析問題、理解問題的本質，掌握解決問題的方法，更加靈活的解決不同問題，實現學生的全面發展。

關鍵詞：小學數學 解決問題 教學策略

引言

教學改革的新環境，為教師提供創新有利條件，改變學生被動接受知識狀態，讓學生在學習體驗以及有效合作中，形成探究問題的重要思想，教師在教學過程中，應當積極的讓學生掌握知識，學會運用知識，解決問題以及進行學習反思中優化知識結構，進行問題的有效延伸，自主思考和自主實踐中，學生學會運用創新思維，解決實際問題，提高學生的學習效率，讓學生在復雜的知識環境中，形成快速解決問題的良好習慣。解決問題是數學與生活相聯系的重要橋梁，貫穿于整個教學階段，讓學生善于發現問題，積極形成問題情境，在實踐解決中，養成積極探索和思考的學習習慣。

一、小學數學教學

教學作為小學數學教學的領路人，解決問題不僅是對課堂教學環境的完善，也成為數學教學創新發展的重要課題，教師不斷提升自身的教學能力以及專業水平，解決問題中為學生提供良好的解決問題的環境以及解決問題的方法，符合學生學習層次和學習基礎的同時，與學生的學習興趣相一致，激發學生對數學學習的重新認識，讓學生科學合理的進行學習方法的歸納和總結，探索數學學習本質。教師積極的關心學生，了解學生的學情，以興趣為手段進行教學引導中，創設良好的問題情境，每一名學生與教師積極的合作，都能形成解決問題的良好收獲，讓學生在教師的有效引導下，形成探索問題以及解決問題的策略。

（一）解決問題在數學教學中重要性

小學數學教學是學生思維層層深化的過程，在新課程改革環境下，解決問題成為學生學習過程中的主干，在探索數學學習內在聯系，形成邏輯推理思維的同時，通過對問題的提出以及解決讓學生融入數學教學空間內，從而應用數學知識實現解決問題的目的。教師在教學過程中應當意識到解決問題的重要性，改變傳統教學觀念中，逐漸讓學生靈活的面對問題，分析問題的不同層次，學生運用自主學習的方法以及不同的學習手段，在積極進行思維活動中形成解決問題的思路，通過解決問題，促進學生思維的有效拓展，不斷在形成多條解題思路中將數學學習與生活相聯系，發現探究問題樂趣中，逐漸提升學生的解題效果，讓學生通過點滴的進步，產生良好的解題意識，提升學生的數學素養。

（二）轉變教學觀念，學生掌握解決問題的方法

小學生剛剛接觸數學知識，在解決問題中需要激發學生的探索興趣，從而讓學生將生活問題進行解決中，產生良好的學習動力，教師在改變傳統教學觀念中，逐漸以學生作為教學的主體，不是將答案直接的進行展示，而是讓學生自主發現問題、提出問題和解決問題的同時，形成良好的思維發展過程，問題之間存在的聯系，進行問題的不斷聯想，激發學生善于解決問題，掌握解決問題方法，進行數學知識經驗的積累，養成良好的解決問題的習慣。教師在教學過程中，積極的給予學生鼓勵和評價，每一次對學生的肯定成為學生繼續進行探索的指引方向，提高自主解決問題的效率。

二、小學數學解決問題教學策略

小學數學教育不斷的進行發展和優化，全面進行教學思考的過程中，應當將解決問題作為學生學習創造基礎，通過解決問題提升學生的思維能力，運用知識中讓學生感受數學學科的魅力。教師在教學過程中積極的與學生建立聯系，分析學生解決問題中的不同問題，在應對課堂教學問題中，為學生進行引導和評價，幫助學生掌握相關問題的知識點，總結相應的解決問題的方法，思維的靈活應對中提升學生解決問題的能力。

（一）聯系實際生活，質疑探索中掌握解題方法

小學數學教學為了達到高效發展，需要教師在教學過程中與學生建立合作的關系，在課堂教學中，通過激發學生的學習興趣，積極的與學生共同探索解決問題的良好方法，在與生活相聯系，讓學生自主思考和自主分析中，感受數學學習所帶來的樂趣體驗，尊重學生的學習見解，培養學生的質疑能力，在自主探索實踐中，學生將生活作為解決問題的良好資源，思維的不斷延伸中，提高學生的解題能力。例如在學習加與減時，教師在教學開端，通過游戲的形式進行加法競賽，提升學生思維靈活度，激發學生的學習探索積極性。接著教師結合教材內的捐書活動，進行連加的計算以及問題的解決，當學生遇到解決難題時，讓學生提出問題，通過與生活實際的聯系強化計算方法，明白算理規律，在解題的過程中讓學生自主探索，通過對同類問題的解決，形成正確的解題方法，突出學生的個性化優勢，讓學生留心觀察生活，形成對數學問題的理解和深化。

（二）結合現代化教學技術，情境中提高解題能力

現代化教育手段成為教師在教學過程中的有利教學輔助設備，多媒體技術的有效運用形成數學學習情境，學生在探究問題本質中產生學習情感，積極地與教師進行互動，產生不同解決問題的思路，動態學習情境中解決問題變成學生學習起點，通過對問題的多角度、多層次思考，科學合理的形成解題線索，自主學習環境中促進學生的全面進步。例如在學習時分秒時，教師在教學開端與學生進行互動，你們認識時間嗎？是如何進行時間管理的？有的同學認識時鐘，有的同學對時間長度無法理解，這時教師運用多媒體技術，讓學生一邊觀看一邊形成對時間的認識，故事情境的有效引導下，小熊一天的時間安排展現在學生面前，1分等于60秒，如何感受時間呢？教師讓學生通過解決實際問題進行理解，看秒針和分針、時針在規律的運動，早上吃飯時間大約是10分還是10秒呢？都很棒，選擇10分，在時分秒的換算以及運用中，學生學會解決問題，提高學習效果。

結束語

小學數學教學將解決問題作為重要的教學核心，在培養學生邏輯思維和發散思維的同時，通過不斷的問題提出和解決，形成解決問題的良好方法，探索問題之間的聯系中提升學生的解題能力。

參考文獻

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