家校共育，提升小學生語文閱讀能力

汪迎春

摘要：隨著新課程改革的不斷推進，家校合作作為一種全新的教學模式廣泛應用于語文閱讀教學中，并取得一定成效。家庭教育是家長有意識地通過自己的言傳身教和家庭生活實踐，對子女施以一定教育影響的社會活動，是大教育的組成部分之一，是學校教育與社會教育的基礎。學校教育是與社會教育相對的概念，是教育制度的重要組成部分。家庭教育和學校教育相輔相成，二者合作，既能讓教師全面了解學生，繼而采取最佳教育策略，又能讓家長獲悉孩子在校的學習狀態，從而做好教育準備。因此，構建家校合作體系有利于學生的健康茁壯成長。

關鍵詞：家校共育;小學語文;閱讀能力;

引言

閱讀是學生運用語言文字獲取信息、理解生活、激發學習興趣的主要途徑，學好其他學科的基礎;是逐步形成良好的個性和健全人格的關鍵，對學生的學習生活和學習發展起著至關重要的作用。閱讀習慣是學生的一種自發性行為，是為了其適應閱讀所需的熟練的行為方式和慣性思維。在培養學生閱讀習慣過程中，學校一方的教育力量是萬萬不夠的。因此，家校合作是促使學生更好發展的必然趨勢，是培養學生小學語文閱讀習慣的重要模式。家校合作是指家庭與學校雙方以溝通、交流為基礎，相互合作，共同培育學生的一種教育形式。

一、為小學生創建起良好的閱讀氛圍

家長可以為學生準備能夠提升學生閱讀興趣及閱讀能力的趣味性產品，只要學生進行簡單操作，即能夠隨時傾聽故事，以對學生的閱讀興趣進行初步培養。同時，家長可以為學生購買適合其進行閱讀的書籍，并于家中的各個位置進行放置，以創建起閱讀環境，使學生逐漸習慣生活中圖書的存在，并且，家長可以時常陪伴學生在圖書館中進行閱讀或是逛書店，在此過程中，不僅有利于強化學生的閱讀學習，還能夠進一步激發學生的閱讀興趣，在家長的陪伴下進行閱讀也有利于拉近親子關系和保障學生的心理健康，從而增加學生對于閱讀學習的重視和喜愛，并提升學生的閱讀學習積極性。

二、爭取家長的配合，培養學生的閱讀習慣

在爭取家長配合的過程中，教師要了解每一位學生家長的具體情況，掌握其對閱讀的關注程度。一般而言，家長對閱讀的看法、積極性會在很大程度上影響孩子的閱讀興趣、閱讀習慣養成。因此，教師應積極爭取家長的配合，讓家長以科學的方式在學校教育的基礎上繼續激發孩子的閱讀興趣，培養孩子的閱讀習慣。例如，在教學《小蝌蚪找媽媽》后，教師可以根據課文內容進行拓展訓練，選擇同類型的繪本故事《爺爺一定有辦法》，讓學生在課余時間閱讀。家長按照教師提供的閱讀方法，帶領孩子在課余進行親子閱讀。《爺爺一定有辦法》寫的是一個充滿智慧、愛孫子的老爺爺，用巧思把孫子心愛的破毯子變成外套、背心、領帶、手帕、鈕扣。在親子閱讀的過程中，家長可以借助單張圖片中的語句“爺爺拿起剪刀開始咔吱咔吱地剪，再用針飛快地縫進、縫出、縫進、縫出”入手，引導孩子使用疊詞、重復詞，如“咔吱咔吱”“縫進、縫出、縫進、縫出”，聯系生活仿說類似句子。孩子充分發揮想象，仿說出，“姐姐是一個勤奮的人，只要有空余時間，她就會叮咚叮咚地彈琴”“早晨的辦公室非常忙碌，不同的老師進來、出去、進來、出去”。在家長的大力配合下，閱讀活動由學校延伸到了課外，這對于激發學生的閱讀興趣，培養學生的閱讀習慣具有積極意義。

三、家校合作為家長提供正確的培養方法

教師需要幫助家長樹立正確的閱讀觀念，從學生的閱讀興趣出發，逐步培養學生的閱讀習慣，待學生閱讀習慣養成，閱讀欣賞水平會提高，閑書將不再能滿足學生的需求，學生則會離經典名著更近一步，要讓學生自由讀書。提倡親子閱讀，親子閱讀最好是家長與學生讀同一本書，要讀整本書，倡導讀整本書的目的是讓學生“磨性子”。溫儒敏老師說：“家長自己愛讀書，學生自然也對書有興趣。在學生的教育上，父母的言傳身教是第一位的。”家長是學生的第一任教師，《論語》中提到“其身正，不令則行;其身不正，雖令不從”，若想讓孩子養成良好的閱讀習慣，家長必須不斷完善閱讀能力，能夠在一定程度上為學生提供幫助，提高學生閱讀能力。每天閱讀完書籍，家長可以利用十分鐘的時間與學生討論在書籍中獲得了哪些知識，明白了哪些道理，對未來的學習、生活能夠起到什么樣的作用，做到學思結合。

四、學生提供展示自我的機會

小學生通常具有較為強烈的表現欲望，并且希望自身的成績能夠獲得教師、家長、同學的認可，基于此，教師可以適當組織相應的閱讀活動，以滿足學生的展示欲望，并提升學生的閱讀熱情。例如組織班級內同學開展閱讀比賽，由每一名同學準備一篇300——500字的課外閱讀材料在班級中進行朗讀，并共同分享閱讀心得。由此，不僅能夠練習學生的朗讀能力，滿足學生的展示欲望，還能夠有效提升學生的閱讀量，并強化生生之間的相互學習，從而有效提升學生的閱讀效率和閱讀能力。

結束語

綜上所述，閱讀是語文教學的重要內容，為激發學生的閱讀興趣，培養學生的閱讀習慣，教師可在語文教學中引入家校合作模式。在家校合作模式下的語文閱讀教學中，學校教育是基礎，家庭教育起輔助作用，二者合作，共同致力于創設良好的閱讀環境，培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大學生的閱讀面，增加學生的閱讀量，提高學生的閱讀品位。

參考文獻

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