初中數學學困生的誘因及轉化策略

肖竣

摘要：數學是貫穿全階段學習的重要學科，初中數學是培養學生邏輯思維能力、計算能力、建模能力的重要陣地，需要引起教育工作者的重視，與此同時，在新發行的初中數學課程標準中指出：人人都需要從所學的數學之上獲得不同程度的發展.同基于此，以下對初中數學學困生的誘因及轉化策略進行了探討，以供參考。

關鍵詞：初中數學;學困生;誘因及轉化策略

引言

得益于系列創新教學法的應用，初中數學學科教學創新性與有效性較之以往有了一定程度的提升。與此同時，越來越多的教師注意到了學困生轉化事宜，學困生轉化也成為新時期數學教學中的重要目標。部分教師在教學中進行了學困生轉化相關嘗試，但實際效果并不理想，學困生的轉化周期較長，轉化效果不理想是不爭的事實。大部分教師在學困生轉化進程中較為被動，也難以取得較好突破。正因如此，探尋出更為有效的學困生轉化策略十分必要和重要。

一、初中數學學困生的誘因

（一）數學學科學習難度大

數學學科具有很強的抽象性，對學生綜合能力要求較高，尤其是需要學生具有很強的邏輯思維能力，特別是學習與空間相關的內容的時候，要求學生具有良好的想象能力和空間思維能力。小學數學相對初中數學而言難度較小，學生更加容易掌握，而初中數學對于學生的思維能力要求更高，需要學生在學習的時候具備良好的數學思維能力。對于初中階段的學生來說，學習的難度加大，進而使得一些學生學習更加吃力，最終淪為學困生。

（二）注意力相對較差

初中生需要學習的數學知識相對較多，并且還面臨中考，因此學習時間就相對緊張。小學數學相對簡單，對于剛接觸到的學生來說很有趣味，但是一進入初中階段的學習，數學知識就慢慢開始變得煩瑣，無論是深度還是廣度對學生來說都是一種考驗。接受能力差的學生在認知上會出現一定的差錯，自然不能體會到數學本身的美好。

二、初中數學學困生的轉化策略

（一）增加“學困生”學習興趣

著名學者托爾斯泰曾說過：“成功的教學需要的不是強制，而是徹底激發學生的學習興趣.”這句話在消除“學困生”上，一樣有指導意義.想要有效的激發他們的學習興趣，就要清楚的了解學困生的性格特點，根據初中生心理發展特點，將生活中的種種與數學學習、學生愛好有效的融合在一起，來促進學困生學習興趣的提升.例如，在進行“生活數學”的教學時，就可以通過引導他們對生活中常見的數學圖形、數字等進行觀察和思考，形成生活中處處有數學的感受，數字類的有身份證號、學籍號、車票號、超市小票、股市信息、銀行卡號、郵政編碼等等，圖形類的有天安門、金字塔、東方之珠電視塔、高鐵、紅旗等，都是我們生活中常見的數學信息，通過生活化信息的課堂導入，幫助“學困生”初步建立起對數學學習的興趣，打破他們對數學學習很困難的固化認知，引導他們轉換思想，自發投入到數學學習中來.再比如，在進行“平均數、眾數、中位數”內容教學時，就可以以自身班級為例，記錄每位學生的身高和體重，按順序進行排列，讓學生找出兩種數據的“平均數、眾數和中位數”，并說明他們表達的含義，通過這種“接地氣”的教學模式，能夠有效吸引每位學生參與到教學活動中來，做到教學內容能夠讓“學困生”有興趣聽，又聽得懂，聽后還能有效應用，從而促進初中數學教學質量提升.

（二）重點培養學困生的數學基礎

初中數學教學中學困生轉化層面需要將學困生數學基礎的夯實作為基礎，這也能夠促進學困生的轉化。通常來講，學困生的數學基礎較為堅實時，其在數學知識學習和理解上的能力便可以得到較好培養，學困生與其他學生之間的數學知識學習差距也可以因此不斷縮小。例如，在“一元二次方程”相關知識的講解中，教師可以結合學困生相應基礎知識與應用能力掌握的實際狀況，精細化地講解基礎知識。諸如聯系微課視頻解讀方程思想，介紹一元二次方程的特點等都可以加深學生對數學基礎知識的認識程度。與此同時，教師也要對后進生的數學閱讀意識和能力予以培養，讓學生養成仔細進行一些數學概念、定義、公式閱讀的習慣，從而深入地學習數學基礎知識，形成對基礎知識的準確記憶。伴隨著學生數學基礎的越發堅實，后進生對后續所學的數學知識也可以形成更為全面的理解，這對于整體教學中后進生的具體轉化也有很大幫助。

（三）趣味指導，喚起學困生的學習樂趣

教師應該優化單一陳舊的教學方法，讓學習困難的學生發現數學特有的魅力。“趣味指導”是指引學生從喜歡教師的授課方法向喜歡學習數學進行過渡，讓學生積極參與到探索學習之中。教師在指導學困生時，可以結合課本的內容拓展數學知識，勉勵學生參加數學課外實踐。此外，對于課后作業的布置，教師要依照學困生的具體狀況實施優化。教師要更多重視學生做題的品質而不是僅僅關注做題量，就算學生沒有完成布置的作業量，只要學生是依照自身的思維以及想法盡力去完成的，教師就需要給予適當的鼓勵。比如教師在教授人教版初三數學上冊“圖形的旋轉”這一課時，可以利用計算機動態圖向學生進行展示，并引導學習困難的學生積極參加到課堂學習中來，讓學困生在具體操作中體會旋轉圖形中的奧妙，喚起他們的學習興趣。

結束語

在新課程改革背景下，教師要轉變教學思想，圍繞學生為中心，采用科學的教學方法，提升學生的數學學習質量。通過學困生轉化對策的應用，將初中數學教學工作推向一個全新的高度。

參考文獻

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