以讀促寫理念下的小學英語課堂有效教學探析

白輝艷

摘要：隨著“雙減”政策在小學教學中的有效落實，使得對課堂教學的有效性提出了更高的要求。為了能極大程度提高小學課堂教學質量，就需要老師利用全新的教學理念對制定教學計劃和開展教學活動進行指導。小學英語作為小學階段唯一的外語學科，始終是小學整體教學計劃中的難點。因此，利用以讀促寫的全新教學理念來對小學課堂教學模式進行創新和優化已勢在必行。本文就結合以讀促寫的教學理念，總結了小學英語課堂教學有效性的策略。

關鍵詞：以讀促寫 小學英語 課堂教學

前言：英語是一種世界通用的語言，其存在的意義就是在各國之間架起了溝通的橋梁，而英語水平的高低也已經成為衡量學生是否具有核心競爭力的重要標準。因此，大部分家長都比較注重在小學階段就開始對學生進行英語能力的培養。為了能夠讓學生在小學階段的英語知識內容的學習能夠取得比較顯著的教學成果，老師就要利用以讀促寫的教學理念，逐步提高小學英語課堂教學的有效性，為學生日后更加深層次的英語知識學習奠定堅實的基礎。

一、以讀促寫理念對小學英語教學的重要性

（1）改善陳舊的教學現狀

在小學英語的實際教學中，受到英語教學內容的限制，使得課堂教學中依然采用的是比較傳統和陳舊的教學方式。老師一味地照本宣科，卻沒有注意到學生對知識內容的理解和掌握程度，從而使得小學英語的教學現狀異常嚴峻。在這種情況下，以讀促寫的教學理念在小學英語課堂教學中的引入，是英語教學中讀和寫兩個重要教學環節之間，存在著相輔相成且相互促進關系的真實體現。通過二者的有效結合，使得學生針對英語學習的各項能力得到全面提升，也讓小學英語課堂教學更加符合新時達的評價標準，現實了教學理念能夠與時俱進的目標。小學英語的教學現狀由于以讀促寫理念而得到極大的改善，讓小學英語教學發展也迎來了新的生機[1]。

（2）增加學生的詞匯積累

英語是一個比較特殊的學科，和普通話完全不同的思維方式和表達方式，使得英語學習能力的提高對學生的思維能力和學習能力都有極高的要求。英語如同我們的母語一樣，需要極大的詞匯量才能準確地表達出內心的真實想法[2]。但是，對于漢語來講還有隨時都能進行訓練的生活環境，而英語的學習就沒有那么幸運，學生在生活中并沒有太多的機會和平臺可以進行英語詞匯的積累，從而嚴重影響學生的英語水平。這時，以讀促寫的全新教學理念的提出讓學生的詞匯積累有了全新的方式，即優質的閱讀素材成為了學生收集詞匯和學習詞匯的最佳載體。利用閱讀積累來的詞匯，使學生能夠在寫作時更加的順暢，真正實現古語中的“讀書破萬卷，下筆如有神”。

二、以讀促寫理念下提高小學英語課堂教學有效性的策略

（1）反復閱讀，適時默寫訓練

針對以讀促寫的全新教學理念，老師可以從讓學生在閱讀過程中對主要段落進行默寫為切入點，讓學生先適應將讀寫相結合的教學方式。通過反復閱讀讓對閱讀內容先有個大概的了解，同時也能掌握閱讀中涉及到英文單詞的難易程度，然后根據自己的英語學習能力和詞匯積累選擇合適的段落進行默寫。在學生默寫時，不僅讓學生加深了對閱讀內容和英語單詞的印象，也訓練了學生的英語思維能力和英語信息梳理能力。

《Last weekend》這一單元的內容是通過學生間的對話形式對上個周末發生的事情進行描述的內容。針對這樣地內容，老師可以讓學生將對話內容多閱讀幾次，從而對課文中人物在周末所干的事情和進行的娛樂活動進行主要內容的記憶，以便之后對課文內容進行默寫。然后在學生默寫課文時，老師要對其進行專業的指導，在學生對錯誤的單詞拼法還沒有形成固定印象時對其進行及時糾正，避免學生在之后的學習中依然會拼錯這個單詞的情況出現。

（2）系統閱讀，進行仿寫訓練

在以讀促寫教學理念的指導下，老師在讓學生進行閱讀時，眼光不要局限在一篇文章和一個單元的教學內容。而是要從全面的角度去對閱讀素材進行研究和挖掘，從而科學地選擇出同一類型的閱讀素材，然后讓學生能夠集中學習，最后在根據閱讀內容進行仿寫訓練。以此，讓學生也能夠全面地學習閱讀內容中的寫作方式和表達方式，并將其運用到自己的仿寫作用中，才是利用閱讀讓學生進行仿寫訓練的真正目的。

教材中《My weekend plan》是要求學生能夠用英語制定自己的周末計劃。老師可以先對課文內容進行講解，讓學生掌握課文中計劃制定的原則和方式。然后，讓學生結合自己的親身經歷來制定自己的周末計劃，再利用學生現有的英語單詞和語法知識，將計劃以英文的形式展示出來。

（3）結合閱讀，拓展寫作訓練

以讀促寫的教學理念不單只只讓學生默寫和仿寫這樣基礎的層面，其更深層次的含義是要結合閱讀內容，拓展學生的寫作能力。默寫是針對閱讀內容進行書寫、仿寫是依照閱讀內容進行寫作，二者都是有參考內容的寫作訓練，并沒有訓練學生思維的作用。而寫作能力拓展則不同，它是讓學生進行全新英語作品進行創作，需要充分調動學生的想象力和創作力。然后，利用英文思維將內心的想法表達出來，是讓學生綜合能力的靈活運用的最佳形式[3]。

英語閱讀的拓展寫作訓練有很多形式，如續寫、縮寫等。例如《My friends》這單元的內容是讓學生對自己的朋友進行描寫。在學生對朋友進行描寫時必定會回憶起和朋友在一起時的有趣回憶，老師就可以利用這些回憶，讓學生針對自己與某一個朋友之間發生的趣事為內容進行拓展寫作訓練。這樣的方式不僅訓練學生的寫作能力，同時也增進了學生間的友情，讓學生更加熱愛班級集體以及小學的學習和生活。

結論：綜上所述，在小學英語實際的課堂教學中，仍然存在著很多的問題，而以讀促寫教學理念的提出，極大程度地改善了小學英語陳舊傳統的教學現狀，同時也增加了學生的英語詞匯儲備。基于以寫促讀教學理念對小學英語教學發展的重要性，老師可以通過反復閱讀訓練默寫能力、系統閱讀訓練仿寫能力以及結合閱讀拓展寫作訓練等方式，來實現以讀促寫教學理念對小學英語課堂教學模式的指導。同時，通過一系列策略的實施，可以讓小學英語的教學質量的得到實質性的提高，從而使學生能夠在有限的課堂教學時間內學習到更多的英語知識，保證學生英語能力的長遠發展。

參考文獻

[1]黃莉華.以讀促寫在小學英語教學的應用策略[J].小學生（中旬刊），2021（05）：61-62.

[2]黃衛華.讓奇思妙想融入小學英語“以讀促寫”教學[J].長江叢刊，2020（17）：83+88.

[3]劉玲.小學英語課堂以讀促寫的有效教學模式探討[J].小學生（下旬刊），2019（10）：46.