淺談初中語文多元教學(xué)策略

劉曉璐

摘要：中學(xué)語文教育是中小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重要過渡期，通過利用合理的教學(xué)方式，可以使學(xué)生看到豐富多彩的語文知識。教師需要構(gòu)建連接各知識點的教學(xué)鏈條，通過多種教學(xué)方式支持學(xué)生解決學(xué)習(xí)問題，提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語文;多元化;教學(xué)策略

引言

與小學(xué)語文教學(xué)相比，中學(xué)語文教學(xué)的數(shù)量和難度都應(yīng)有所提高，教師應(yīng)控制課堂教學(xué)難度，給學(xué)生過渡的時間。如果在教育中繼續(xù)使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，很容易導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣。

1.多元教學(xué)在初中語文課堂教學(xué)中的優(yōu)勢

中學(xué)語文課程的教學(xué)，可以幫助學(xué)生掌握基本的漢語知識，增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊。多元化的教學(xué)方法還包括更多的內(nèi)容，包括教學(xué)理念和要求，以及教學(xué)方法的多元化，因此，在組織相關(guān)教學(xué)活動時，教師應(yīng)從多角度考慮教學(xué)設(shè)計。中學(xué)生正處于心理生理轉(zhuǎn)變的重要時期，采用多元化的教學(xué)策略，可以提高學(xué)生的綜合技能。隨著我國經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，國家和社會都需要適應(yīng)能力強(qiáng)的多元化人才，教師需要運用各種教育策略以提高學(xué)生的適應(yīng)能力。

2.初中語文教學(xué)多元化教學(xué)方法

2.1注重教學(xué)思路的多元化

思維決定一切，在積極發(fā)展各種教育模式中，以“立德樹人”為基本目標(biāo)，積極探索新的教育理念，必將帶動中學(xué)語文教育質(zhì)量質(zhì)的飛躍。中學(xué)語文教師應(yīng)明確教育目標(biāo)，使學(xué)生在獲得穩(wěn)定扎實的基礎(chǔ)知識的同時提高核心語文素養(yǎng)，幫助學(xué)生提高和發(fā)展思維、運用和建構(gòu)、創(chuàng)造和欣賞漢語。理解美學(xué)，理解文化，鞏固傳承。比如在寫作教師的培養(yǎng)中，可以通過嘗試以學(xué)科為中心的方式來實踐教學(xué)模式，主題設(shè)置讓學(xué)生想象理解、概念和感悟，尤其是通過參考很多材料進(jìn)行鑒賞和學(xué)習(xí)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、知識積累和文化理解等多個領(lǐng)域發(fā)展技能，從而幫助學(xué)生提高核心語文素養(yǎng)技能。

2.2結(jié)合學(xué)生主體的多元性特征因材施教

中學(xué)生的總體年齡分布和智力水平雖然基本相同，但受生活環(huán)境、家庭教育、愛好等影響，教育過程中個體差異越來越突出。由于忽視個體特點的方法不可避免地導(dǎo)致學(xué)生對教育內(nèi)容的接受程度不均，因此需要結(jié)合學(xué)生個體的長處和短處，采用適合他們能力的教學(xué)方法。例如，一些學(xué)生記憶力和理解力強(qiáng)，可以通過背誦和搜索筆記來熟悉文章的基本釋義。部分學(xué)生文字理解能力欠缺，但想象力豐富，結(jié)合圖片和視頻，幫助學(xué)生理解單詞的含義，引導(dǎo)學(xué)生樹立多元思維意識，養(yǎng)成多元學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生的多樣性可以為多元教育指明道路。

2.3課堂活動多元化

課堂教學(xué)活動的多元化可以激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。在實際教學(xué)過程中，教師可以采用角色交換的方式，針對一篇文章，允許學(xué)生與同學(xué)分享自己的理解和想法，使學(xué)生能夠?qū)⒔虒W(xué)和學(xué)習(xí)結(jié)合在一起。同學(xué)遇到不知道的問題時，解說的同學(xué)可以給出答案。例如：在講解《背影》課程時，可以分為多個組，每個組使用不同的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)結(jié)束后，每個組可以派遣一名成員到講臺上與同學(xué)共享成果。這種方式可以激發(fā)學(xué)生的討論熱情，活躍課堂氣氛。另外，還可以使用情境教學(xué)法。中學(xué)語文教育中有許多經(jīng)典名著的片段。教師可以根據(jù)文章內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行情境演繹，以給學(xué)生留下更加深刻的印象。在這個過程中，中學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力將會提高。研究人物的過程是學(xué)生再次理解文章的過程。整理文章中的人物關(guān)系和感情變化。此外，討論比賽和游戲等都適用于課堂教學(xué)活動，可以給學(xué)生充分的展示空間。這種方式可以逐步提高學(xué)生對文章的理解能力，逐步提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

2.4教學(xué)評價多元化

過去中學(xué)語文進(jìn)行教學(xué)評價時，大多是教師進(jìn)行評價，但這種評價方法主觀意識較強(qiáng)，不能保證最終評價結(jié)果的準(zhǔn)確性，因此需要引入多元化的評價方法。首先，學(xué)生自我評價，可以通過學(xué)生的自我評價，明確學(xué)生的真實學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，并加以改進(jìn)，從而有效提高學(xué)習(xí)效率。其次，同學(xué)評價。可以看出，學(xué)生課后的付出和努力在一定程度上比老師的評價更全面，因為同學(xué)們的評價是他們在學(xué)習(xí)中接觸最多。學(xué)生互評的過程是學(xué)生思想碰撞，從而正確認(rèn)識自己和他人的過程。例如，如果在寫作文時，教師可以使用同學(xué)評審的方法，發(fā)現(xiàn)寫作中的問題，可以提高學(xué)生對不同文章的理解，幫助學(xué)生形成正確的寫作思路。最后，教師評價。教師評價要保證公平、公正、公開的原則。通過綜合分析學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績以及課堂表現(xiàn)能力等多種因素，可以保證最終評價結(jié)果的科學(xué)性。

結(jié)語

總體而言，多種教學(xué)方式在中學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)漢語。因此，中學(xué)語文教師需要在實際課程中積極運用各種教育模式，在這種教育模式的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新和探索，日益完善語文教學(xué)結(jié)構(gòu)，不斷提高語文教育質(zhì)量。

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