新工科專業課程思政教學改革與實踐

潘顯民 萬瑩

摘 要：新工科專業開展課程思政是培養德才兼備的一流新工科人才的重要內容之一。新時代背景下如何開展新工科專業課程思政，是高等學校工科教育課程思政教學改革和實踐的有益探索。本文以計算機網絡技術課程思政教學為例，通過調研教師教學課程思政實踐現狀并結合教學工作經驗積累，探討該課程教學融入課程思政教育過程中的重點和難點，分析新形勢下高等學校課程思政教學對于新工科人才培養的重要性。

關鍵詞：新工科;課程思政;計算機網絡技術

中圖分類號：G641

文獻標識碼：A 文章編號：1674-7615（2021）05-0120-06

DOI：10.15958/j.cnki.jywhlt.2021.05.018

如何培養人才和培養什么樣的人才，既是高校育人的核心問題，也是高校育人的根本問題。其中，高校思想政治教育在培養社會主義的合格人才方面具有舉足輕重的作用，習近平總書記曾在全國高校思想政治工作會議上作了明確指示和要求。高校教學應從提升學生立德樹人品質和應用實踐能力培養等方面加強思想政治理論課（簡稱“思政課”），更應在專業課程建設和傳授過程中加強課程思政的建設與科學融合。思政課與課程思政課不完全相同，主要表現在：課程思政的教育一定要覆蓋人才培養的全過程，而不僅僅是單獨的一門思想政治課，更不是某一門課程單獨安排出一部分時間進行思想政治教育，特別是新工科課程思政應體現在新工科課程教學過程中，潛移默化地將思想政治教育融入新工科知識點中并有效提煉思政元素，在課堂教學過程中生動直觀地、自然地傳授思政內容，讓學生自覺體會和感知社會主義核心價值觀。在新工科課程教學過程中，要不斷加強世界觀、人生觀和價值觀的引導，通過實例感化學生，讓學生在專業課當中自然理解和吸納。目前，新工科課程思政的科學融合仍然處于起步探索階段。雖然我們在教育教學過程中對新工科課程思政進行了不少研究和實踐，并在實踐過程中有了一些體會和感受，但新工科課程思政在教育環節和體系等方面仍然存在一些問題，在教學過程中依然無法達到要求。因此，研究工學學科如何融入課程思政的科學化和系統化，有益于課程思政進頭腦、進課堂、進教室、進教材。

一、新工科課程思政的現狀分析

計算機網絡技術課程強調對學生實踐能力的培養與鍛煉，在信息類專業特別是計算機科學與技術專業中是一門基礎性課程，其重要性不容小覷。該課程對于信息類專業，尤其是對于計算機科學與技術專業的學生而言，是一門核心的技能性課程，對于提升學習對象的知識領悟能力、技能實踐等起到關鍵作用。同時，它與學生的合作性學習與現實工作有著不可忽視的耦合關系，也存在較強的團隊協作精神。因此，以計算機網絡技術課程作為新工科課程思政的理想切入點，有助于課程思政的教學改革與探索。

（一）新工科課程的特性增加了課程思政的實施難度

目前，新工科課程多為自然科學，其課程思政價值涵納度不高，學生對于新工科課程的學習，絕大部分關注的是專業知識結構、專業技術內容以及實踐技能的培養。在教學過程中，我們以盛立軍主編的《計算機網絡技術基礎》教材為新工科課程思政研究對象，全面剖析新工科課程思政。一般而言，計算機網絡技術傳播主體內容為計算機網絡技術概述、數據通信基礎、網絡體系結構、TCP/IP協議集、局域網技術、網絡互聯技術、網絡互聯概述、網絡互連介質等自然科學知識，授課方式主要是理論知識和操作技能結合，但很多計算機網絡技術術語、名詞、技術等均來自國外，這給課程思政的融合帶來了一定挑戰。從新工科的現實情況看，像計算機網絡技術之類的課程教學，其專業屬性非常明顯，實施課程思政的難度較大。但我國高校人才培養是我國科技進步不可忽視的重要力量，科技進步的源泉在于不斷培養科技人才，同時進行課程思政教育，這是培養德才兼備新工科人才的途徑之一。課程思政是人才培養同頻共振最有效的手段之一，強力推動新工科課程教學過程中的課程思政教育是培養出符合社會主義德才兼備新工科人才的必由之路。

（二）新工科學生的思維特點加大了課程思政的實施難度

新工科學生的學習特征不同于新文科、新農科、新醫科，它主要體現在三個方面：一是通過過程性學習獲得理性思維的能力;二是通過學習鍛煉思維獲得解決問題的途徑;三是在前兩者的基礎上不斷進行自身突破，提升解決問題的思維途徑。這本身就是自然科學探索學習的精髓。新工科學生學習規律是發現問題→分析問題→尋求對策→解決問題→再發現新問題，學習方法是以邏輯推理和理性思考為問題解決導向與途徑，既注重過程變量也注重結果變量，體現結果與過程的結合。正是由于上述屬性，新工科學生在自我學習的過程中不斷提升人文精神的引導，這樣才能避免缺少感性思維帶來的各種問題，如缺乏情感處理能力、社會溝通交際能力、復雜問題變通能力等問題。如果簡單地利用思想教育干預，就會脫離融合的科學性問題，導致偏離新工科專業學習路線和實踐過程，失去了學習本領報效國家的初心，學習目的和學習效果也會大打折扣，不能真正實現德育熏陶的作用?？傊?，有效推進新工科學生課程思政，面臨諸多問題，具有很大挑戰性。

（三）教師引導課程思政的重視程度不夠

在傳統的工科教學過程中，大部分教師對課程思政的重視程度不夠，他們在傳授專業學科知識和邏輯思維訓練的時候，過多注重專業技術能力的培養，忽視融入課程思政元素，有時僅僅是機械地灌輸思想政治教育理論知識，講講形勢、說說口號。因而，在新工科教學過程中，教師如何把課程思政巧妙地融入專業課程是當前迫切需要解決的問題。

二、新工科課程思政在計算機網絡技術課程中的實踐策略

（一）計算機網絡技術課程培養方案設計應當包含課程思政元素

新工科課程思政應與思政課同向同行，在專業課程知識體系中梳理出一系列課程思政元素，實現專業人才培養目標符合社會主義核心價值觀。在設計人才培養方案時，不但要體現傳統思政課程的主體要素，同時更要重視專業課程的具體培養目標，把專業課程與思政內容兩方面合理地、有機地融合起來，制定符合社會主義人才培養目標的總體方案，以便科學設計和實施。我們結合計算機網絡技術課程特點，把其歸納為6類：新時代家國觀、社會主義核心價值觀、科學發展觀、優良傳統文化觀、現代法治觀、職業修養觀，分別從家國、社會、科學、文化、法治和職業6個角度強化樹人、育人的要求與目標。

新工科課程思政的教學改革與實施策略不同于新文科、新農科、新醫科，新工科具有明顯的特征，與其他學科相比也具有鮮明的不同之處。特別是相對新文科專業而言，新工科課程思政執行過程更具復雜性，在課程思政目標的設計過程中需要更加細化執行單元粒度。事實上，這本身就是一個非常復雜的系統工程。只有細化了執行單元粒度，才能把思政課程與新工科專業進行無縫對接，才能清楚新工科課程思政應該向哪個方向發力和如何融合，新工科專業課程思政為什么做、做什么、怎么做，我們才知道新工科專業課程思政要做到什么程度，還有哪些沒有做到而需要繼續補充。為此，我們進行了課程思政的設計與融合，對課程思政執行的總體目標進一步明確、細化和優化，對完善、調整后的主體目標結合量化的難度層次（見表1）進行進一步描述。

需要說明的是，表1體現的目標難度界定為三個層次L1、L2、L3，分別對應著不同的目標培養難度。其中，L1層次主要以概念介紹和理解為主體，L2則重點體現為認知和思考水平，而L3體現學生對于新觀念的具體認知以及認知的升華。在這三個層次中，L3是對學生的價值觀念內化的最高層次級別，在計算機網絡技術課程設計過程實現中，這也是專業課程進行思政教育最難達成的一個環節。

（二）計算機網絡技術課程與課程思政的教學融合

1.促進新工科課程思政的融合

新工科專業課程思政與傳統的思政課程具有明顯區別，在教學方法的選擇上不能一概而論，創新新工科專業課程思政模式也不能一蹴而就。一般而言，新工科的課程思政教學目的只有通過特殊的、有針對性的教學方法才能有效體現融合，并促進課程思政的融合和發展。在傳統的教學內容中一般不能有效地融合，也不能把思政元素從工科專業課程中自然提煉出來，而是簡單地進行思政課程教育。現代課程思政的專業教學中，應大力提倡“引領”式的教學方法，在教學過程中提煉新工科課程思政元素，通過自然融合潛移默化的方式開展新工科的課程思政教學，并非以整體灌輸為主要特征的傳統的教學。例如，我們應如何立足本職工作，如何掃好一屋才掃好天下，如何才能熱愛祖國，如何為祖國多作貢獻，什么是奉獻精神之類所謂的古板型說教。當然，這種說教的優點就是直截了當、覆蓋面大，操作起來十分簡便，在一定程度上起到了課程思政的作用。事實上，整個教學環境對于教學過程、教學方法有決定性的影響，科學設計良好的教學環境有助于提升教學效果和效率?，F代的教學環境與原來的教學環境相比發生了很大的改變，如信息化、網絡化、社會化更為普及應用在現代教學環境中，與教學相對應的眾多環節都需要進行系統化的調整和重構。現代新工科課程思政的融合，需要設計更新穎更獨特的教學方法完善學生教育教學過程。我們通過列舉兩種具體的教學方法來感受新工科課程思政如何科學融入新工科教學過程，實現新工科教學課程思政的目的。

第一，溯源窮理，深邃悠長。教師如何引導學生去重構自己的意識形態和價值觀，是教學過程中非常重要的環節，那么在教學當中，應重視如何設計教學環節，在傳授專業知識的基礎上能夠有效地引導學生把所學知識轉化成內在德性，轉化成精神的一種有機構成，最后轉化成素質、能力和行為，這一點顯得尤其重要。課程思政的載體是課堂的教學內容，如何把課程思政科學有效融入課程教學內容中就成為課程思政的關鍵。就課堂教學而言，教師應收集并濃縮課程教學內容形成知識點集合，針對知識點集合進行有效的數據分類，溯源窮理，融入合適的課程思政元素。我們也應深刻認識到不同的知識點對學生學習的動力激發度是不同的，如果我們設計合適的課程思政元素，就會增強教學效果和效力。因人施教也是課程思政比較有效的教學方法，教學方法對不同的學生有不同的認知，針對不同的學生也應采用不同的教學方法，有效吸引學生對知識集合點的關注度和吸引力。事實上，無論是科學錘煉教學內容知識點集合，還是采用不同的教學方法，或者是考慮學生不同特點，均需要科學構建有效的三者映射關系，從而達到最好的教學效果。教師把握課堂的關鍵還在于教學設計過程中如何進行課程思政與專業課程的融合，結合課程的教學要求與考查目標，對課程思政內容進行升華和延伸，而不能采用機械的方法生搬硬套，否則教學效果與課程思政目標就會大打折扣，甚至大相徑庭。比如，我們講授計算機網絡發展史，那些科學家無私奉獻、堅持不懈、不忘初心的品德與精神就可以很好地把課程思政元素與計算機網絡的專業知識融合起來，對每門工科課程的關鍵知識單元集合，授課者需要進行內容與思政點的結合度分析，深刻挖掘知識單元中的本質特點，提煉課程思政元素，做到知識與思政的同步進行，并盡可能做到同頻共振。

第二，培根鑄魂，啟智潤心。習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上發表重要講話，雖然他未明確提出課程思政的概念，但他的講話讓廣大教師群體感受到課程思政貫穿教育全過程中，培根鑄魂、啟智潤心。其核心思想就是以課程融合思政或者說全員全過程全方位教書育人，這本身就是課程思政的原則。如何進行良好的教育與教學？這是一個深刻并值得教師們深思的問題。教師潛移默化的教學是教育的最高境界，如果讓課程思政很好地融合其中并做到這個層次，無疑是教學改革和實踐成功的典范。這種潛移默化的教學對學生進行引領和培養，對學生的快速成長均起到關鍵作用。這可以說是新工科類課程思政科學融合的本質，也是目前課程思政追求的目標，自然引領和潛移默化的教學方法，無論在傳統的教學過程中，還是在現代新工科類專業課程的課程思政過程中，都需要對教學情境進行有效分析，同時要通過科學的設計才能發揮最大作用。在教學設計過程中，需要對專業課程的知識體系與思政知識進行點對點的有效對應，做到同向同行，兩者才能共同發生作用。

2.提高新工科課程思政融合效果

新工科的學習規律和學習方法要求我們新工科教師應有符合自身規律的教學策略，主要概括為“學、思、踐、悟”四個字，也是四個過程，這本身就是新工科課程思政融合的教學策略?！皩W”是基本的教學方式，通過“學”實現既定的教學目標與效果，就是讓學生學習、教學與練習、講授的過程。“思”是探索、研究和思考的過程，學之通，則思之深，“學”的進程決定了思考的程度?！佰`”也就是“實訓、實戰和實踐”，校內實踐和校外實習為主要實現方式和實踐環節?！皩W習”“實踐”“再學習”“再實踐”，反復深化可獲得較好的效果，從而印證學生對所學知識的實際認知與深入掌握?！拔颉敝浮邦I悟”，此過程是對學習、思考后的階段體驗，是對所學知識的綜合掌握。我們在教學過程中，也可引導學生進一步悟出新內涵，實現知識的具體轉化與運用。事實上，“學習”“思考”“實踐”“領悟”是一個迭代的螺旋過程，我們既要科學引入課程思政，培養學生成為德智體美勞全面發展的社會主義合格人才，也要讓學生明白學習過程貫穿于人的一生，促使他們養成終身學習的習慣。

三、計算機網絡技術課程思政實施案例的具體環節設計剖析

湖南女子師范學院信息科學與工程學院開設的計算機網絡技術課程，授課對象是計算機科學與技術專業的學生，2個學分，32個學時，是計算機科學與技術專業的一門重要專業基礎課程。如何有效、科學地對計算機網絡技術課程思政元素進行融合及設計，是此課程教學改革的重要所在。課程思政融合元素的有效挖掘與提煉，取決于某門課程的具體人才培養教學目標，融合元素提取工作是比較具有挑戰性的。融合元素是否準確，直接影響課程思政的效果甚至成敗。計算機網絡技術課程基于課程思政元素融合的提煉，同時結合相應范式開展課程思政教學，我們在教學實踐中取得了較好的效果。

（一）專業教育與思政教育“觸合點”的教學設計

計算機網絡技術是計算機科學與技術專業的專業課，也是很多工科專業的基礎課程，具有思想形成與基本知識的關鍵作用。學生通過學習，能夠全面掌握計算機網絡的發展歷史、體系結構等關鍵內容;理解并掌握計算機網絡各層的功能、工作原理;能夠運用網絡基本原理和方法，結合實際情境進行網絡系統的分析和應用。在專業課程知識結構中，我們尋找這些專業教育與思政教育的“觸合點”，然后在課堂教學中進行教學設計。

在計算機網絡技術的教學中，學生的視野往往局限在專業課理論知識的學習上，但對于學習計算機網絡課程的原因及該課程對于學生自己未來職業生涯有何影響，該課程對學生樹立正確的人生觀、價值觀產生什么影響，如何基于本課程對國家作出自己的貢獻……均可通過對課程“觸合點”凝煉合適的思政元素，加深學生對計算機網絡技術的認識，這些思政元素恰恰也是激發學生內在動力的關鍵。例如，計算機網絡發展史上的著名人物阿帕奇，在非常艱苦的條件下用4臺電腦組建了世界上第一個網絡，完成了單機難以完成的工作，充分體現出這位偉大的科學家迎難而上、奮勇拼搏的精神，也體現出他熱愛科學、熱愛祖國的家國情懷。溯源溯理，充分彰顯了計算機網絡技術課程的思政深邃悠長，融合緊密。

（二）網絡安全意識和網絡“法律”意識“觸合點”的教學設計

加強網絡安全意識和網絡“法律”意識，可以激發學生學習的原動力。例如，在講解域名系統DNS這一知識點時，通過教師講授、學生自我探究、學生討論交流和實訓操作，就可以掌握域名與IP的關系、域名解析過程和域名管理方法，進一步結合實際場景解決實際問題。教學過程中，教育學生具有網絡主權意識，并加強網絡安全意識，引導學生為將我國建設成為網絡強國而努力奮斗，從而實現課程教學目標。我們還在教學過程中以俄羅斯進行國家級防斷網演習為引入點，層層遞進說明域名系統的基本工作原理和當前DNS系統存在的中心性解析問題，探究問題的解決方案，并激發學生的愛國熱情和責任擔當。

當然，提煉融合點的教學設計還有很多，只要我們遵循“溯源溯理、深邃悠長，培根鑄魂、啟智潤心，自然引領、潤物無聲”的原則，就能把課程思政課堂變得更生動，更具吸引力。

四、結語

立德樹人是人才培養的根基，我國高校在人才培養工程中要高度重視立德樹人的重要性。鑒于此指導思想，高校新工科教學過程中必須加入專業課程思政的內容，加強課程思政建設。本文以計算機網絡技術授課為例，分析了課程思政在工科類專業中開展的重要性和挑戰性，同時也說明了在新工科專業課程中全員全方位全過程立體化開展課程思政教育的必要性。在下一步工作中，我們將繼續以教學為中心，立足教育教學，繼續提取出新工科課程實施課程思政的特點，全方位利用信息技術，不斷改進教學方法，繼續開展多門課的課程思政工作，加強課程內涵建設，提升新工科專業學生的綜合素質。

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（責任編輯：蒲應秋）