論疫情時代城中村學校學習型家庭建設機制研究的有效路徑

曾科

摘要：學習型家庭從根本意義上說是一個氛圍、一個場、一種習慣。它一方面需要良好的家庭關系，同時也需要家庭成員的相互支撐。由于始終堅持最大化地確保每個學生在抗疫期間身心得到健康成長，構建了家校師生命運共同體，使城中村學校學習型家庭的建設“從一班發展到多班，從一家發展到千家”。反思溯源，構建家校師生命運共同體，探索出學習型家庭建設的五個有效路徑。

關鍵詞：后疫情時代;城中村學校;網課;學習型家庭建設;有效路徑

2020年春，新冠肺炎疫情的暴發催生了“網課”，更加速了學習型家庭建設的步伐。作為學校管理者，筆者抓住疫情時代“家庭教育”的契機，積極開展具有社區文化品位的德育研究。我們始終堅持最大化地確保每個學生在抗疫期間身心得到健康成長，構建了家校師生命運共同體，使城中村學校學習型家庭的建設“從一班發展到多班，從一家發展到千家”。反思溯源，構建家校師生命運共同體，探索出學習型家庭建設的有效路徑。

路徑一：打通學習型家庭建設立體教育網絡渠道

疫情暴發后，我們積極響應教育部“停課不停學”的倡議，通過一系列網絡渠道，包括騰訊課堂、QQ、 WeChat、微博、美篇以及學校公眾號等多種媒體，搭建“家班”“家校”以及與社會交流的網絡，為網課、直播和空中課堂提供了溝通與交流的平臺。學習型家庭建設的“學校·家庭·社會”立體教育網絡平臺，使最新抗疫新聞、科學抗疫的方法、微課、微論壇、家庭教育講座、知識的分享和各科教學等快速并高頻率地呈現在我們眼前。完善的媒體與平臺為我們的家訪、家長會、家長聽證會提供了便利，使家校共育模式得以成熟。空中課堂，學校面向一年級新生家長開設線上家長學校，知名心理健康教育專家、網課學習指導專家為家長和學生提供指導。家校聯動、多群聯播、家長們線上線下互動，使空中課堂教育效果最大化。資深家庭教育專家、老師、家長均可以擔任空中講師，他們各自選取家庭教育中遇到的突出問題進行分享交流。此外，德育處面向全體學生進行愛國主義教育、環保教育、崇尚科學教育、生命責任教育、感恩白衣天使的教育、崇拜抗疫英雄的教育。學校抓住這次抗擊疫情的教育契機，立德樹人，對學生進行世界觀、人生觀和價值觀的教育，完善了立體教育網絡，構建了全體師生家庭學校命運共同體和教育共同體。

路徑二：通過孩子把學習型家庭建設課題帶進家門

疫情催生了網課，網課加速了城中村學習型家庭建設。 應疫情防控的需要，課題組發揮健全“學校·家庭·社會協同育人機制”，構建綜合教育網絡，通過空中課堂，讓城中村的小學生把學習型家庭建設課題帶進自己的家門，與父母一起，創建與時代同頻共振的學習型家庭。每個家庭根據自家特點，爭取達到優秀。學習型家庭是通過家庭成員一起學習，并且共同分享有關學習的經驗與體會，促進整個家庭的共同進步。通過空中課堂的溝通與宣傳培訓，家校達成了共識。鑒于城中村學生和家庭的特殊性，進城打工人員越來越認識到要提升家庭生活品質，滿足打工者的精神需求，謀生忙碌也不可缺失學習型家庭的建設。學校通過空中課堂，開展建設活動，如親子攜手爭做“優秀學習型家長”、爭做“文化投入優秀家庭”、爭做“科學配置休閑時間優秀家庭”、爭做“參與社會實踐活動優秀家庭”。持續兩年的創建活動不僅提升了城中村家庭的家風和學風，而且提升了學校的辦學品質。

路徑三：線上建設“空中家校關愛大家庭”

疫情改變了傳統的教與學方式。家庭成為學生學習的主要場域。我們抓住疫情期間家庭教育場的教育契機，建設“空中家校關愛大家庭”。2020 年初春，全體師生參與全國上下共同戰“疫”，爭分奪秒，積極防控。我們始終牽掛滯留在荊楚大地的師生，遙祝平安，守望相助。我校用行動實踐了許下的諾言，用教育連線滯留湖北的41名師生。“有我們，你便不孤單”，郵寄 41 封信、41套課本、41包口罩。3月11日，學習強國App對我校的關愛活動做了相關專題報道。

路徑四：線上舉行學習型家庭建設空中頒獎儀式

我們開展抗疫云合唱，激揚抗疫斗志;我們響應“停課不停學”的號召，組織上網課;我們開展“我勞動，我鍛煉”線上活動，線上組織學生居家運動，強身健體，提高免疫力;我們引導學生參與學習型家庭建設活動，參與家庭勞動，洗碗、拖地、洗衣服，建立和諧親子關系，確保疫情中的身心健康。對科學抗疫、積極參與居家勞動、宅家鍛煉、認真上網課的優秀學生，學校給予“抗疫之星”“勞動之星”“運動之星”和“學習之星”隆重的空中頒獎儀式。家長對該活動很是欣慰。

疫情中，我們還開展云家訪，召開云家長會，空中為家長頒獎。“停課不停學”，從2月17日到5月6日，網課持續了將近80天。學校組織“抗疫云家訪”“云家長會”，經過調研反饋，涌現出一批積極配合、溫暖陪伴和親子學習的優秀家長和學習型家庭。對此，學校課題組舉行了學習型家庭空中評選與頒獎活動，給予了大力表彰。榜樣的力量是無窮的，該活動使參與學習型家庭建設的家庭不斷增加。

路徑五：提煉課題理論研究成果“4+1評價機制”

疫情后時代，課題組行動研究與理論研究并舉。疫情不僅催生了學習型家庭建設的速度，也助力了學習型家庭建設理論研究成果的提煉。網課結束后，我們繼續開展線下的行動研究，反思研究過程，分析研究效果，提煉研究成果。同時，我們的理論研究始終沒有放松。課題組歸納了理論研究成果之一就是“4+1評價機制” （4項學習型家庭建設單項評價標準+1項學習型家庭建設綜合評價標準），5項評價標準就這樣誕生了。它們是：（1）“優秀學習型家長”標準，（2）“文化投入優秀家庭”標準，（3）“科學配置休閑時間優秀家庭”標準，（4）“參與社會實踐活動優秀家庭”標準，（5）城中村學校學習型家庭標準。

除了“4+1評價機制”，我們還針對打工族孩子無人陪伴或監管不得力的家庭現狀，設置了“城中村學習型家庭建設自愿幫扶”獎項，發動同學之間和家庭之間友好自愿幫扶活動，包括讀書計劃的共享、讀書心得的分享，捐獻讀過的書籍，二手電腦、二手書架、二手書桌的捐獻與分享，使弱勢的家庭得到硬軟件文化環境建設的幫扶和充實。這種和諧的社區人際關系和社會文明氛圍才是我們課題研究的真正愿景，才真正凸顯了該課題的社區文化品位。2021年1月和6月，學校通過線上、線下途徑征集城中村建設的視頻參賽作品。德育處收到海量的學習型家庭建設的視頻。學校積極組織專家評選，評選出了一大批各美其美的學習型家庭。這種人文化的評價機制的實施使越來越多的家庭獲得單項獎和綜合獎。學校以班級為單位組織了隆重的學習型家庭建設頒獎儀式。校長親自為各類學習型家庭頒獎。該活動得到《南方教育時報》的關注和即時報道。有這種比較完善的評價機制的激勵，使城中村學校學習型家庭建設機制研究在城中村學校獲得有效推動和健康發展。

兩年來，我們以科研為引擎促發展，以課題為載體渡疫情時代的學校教育難關，構建了家校師生命運共同體，使城中村學習型家庭建設“從一班發展到多班，從一家發展到千家”，探索出了以上學習型家庭建設的五個有效路徑和經驗。我們深信，城中村學校學習型家庭建設機制研究的有效路徑和經驗，必然會發揮出滿足新時代家庭精神需求的社會價值和教育功能，促進城中村兒童的健康成長，提升和加速學校的辦學品質。

參考文獻：

[1]陳鶴琴.家庭教育[M].上海：華東師范大學出版社，2006.

[2]方柏林.網課十講[M].上海：華東師范大學出版社，2020.

（責任編輯：奚春皓）