在語文教學中傳承優秀傳統文化的實踐

張兆震

內容摘要：中職時期屬于學生構建人生觀、價值觀以及世界觀的關鍵時期，這個時期語文教學顯得極為重要。語文課本當中包含著大量優秀傳統文化，利用這些優秀傳統文化可以對學生的思想、情感等方面產生良好的教育效果，有助于學生樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀，從而使得學生可以更好地面對今后的學習以及生活。因此，本文針對中職語文教學當中如何傳承我國優秀傳統文化展開一些策略上的分析和探索。

關鍵詞：中職語文 優秀傳統文化 傳承實踐 探索分析

中華民族優秀傳統文化源遠流長，經過歷史的篩選和沉淀能留存至今的無一不是文化精髓，其中蘊含著豐富的教育思想，可以幫助中職生樹立良好的思想品質，構建正確的價值觀念。因此，在中職語文教學當中，教師不但要教會學生語文知識，還應該幫助學生感悟語文課本中蘊含的優秀傳統文化，深刻理解和掌握這些傳統文化中的內涵，要讓學生在學習知識的同時也能夠學會如何做人。

一.中職語文教學當中進行優秀傳統文化傳承的必要性

從古至今，中華民族的教育事業一直都注重傳統文化的繼承和傳揚，直至現代很多優秀傳統文化依然對我國公民素質產生著重要影響[1]。優秀的傳統文化屬于我國民族瑰寶，充斥著濃郁的人文思想，更是擁有著非常強大的教育功能。很多傳統文化當中都蘊含著人文修養方面的教育思想，例如：“弟子規”以及“三字經”這兩部經典傳統文化書籍對于幼兒思想教育有著很好的促進作用，可以幫助幼兒養成良好品格，打造優秀思想。因此，在中職語文教學當中對優秀傳統文化進行學習和傳承具有非常重要的意義和價值，教師應積極主動地挖掘語文課本中蘊含的傳統文化并且幫助學生理解和吸收其中隱藏的深刻內涵，從而使得學生可以受到感染和熏陶，進而養成優秀的思想品質，成為當今社會需求的高素質人才。

二.中職語文教學中優秀傳統文化傳承現狀

1.中職生對傳統文化缺乏認知。從現狀來看，中職生自身對于知識的獲取欲望相對較低，所以對于我國優秀傳統文化缺乏認知，并且很少有學生愿意主動去探索和學習傳統文化，這與當下教育模式以及家庭影響不無關系[2]。從家庭教育角度來看，很多家長認為學生自身學習成績不好，所以才將學生送到中職院校來學習一門專業技術，從而可以在走入社會時能夠有一技傍身，因此，在學生學習過程當中，家長往往注重學生對各項技能的學習而缺乏對學生文化思想教育的重視，這使得學生在實際學習中對于文化知識的學習報以可有可無的態度，反而全身心投入到專業技能的學習上去，這使得中職語文傳統文化教學效果難以得到提升。

2.中職生對文化學習熱情不夠。由于中職生過于重視專業知識的學習，所以對文化課程的學習熱情明顯不足，這便使得中職語文教學難以發揮真正的教育效果，更無法真正實現傳統文化的教育滲透，從而導致學生對自身的人生沒有規劃、沒有目標以及沒有學習和發展的動力，很多中職學生往往都是虛度三年光陰，到頭來既沒有掌握良好的專業技能也沒有樹立好正確的人生觀和價值觀，未來走向社會時也呈現出迷茫的狀態。

3.中職教師自身對傳統文化傳承意識不強。隨著經濟社會的高速發展，使得我國中職教師被社會各界賦予了職業教師的標簽，而教師自身的思想也逐漸被這種標簽所同化，更為注重對學生各項專業技能以及專業能力的有效培育而對于傳統文化教學卻漸漸忽視，這種現象也嚴重阻礙了優秀傳統文化在中職語文教學當中的教學傳承。

三.中職語文教學傳承優秀傳統文化的實施策略

在語文教學當中，語文知識的學習無法脫離文學文本，而文本屬于課堂教學當中的重要依托，因此，教師在實際語文教學過程中應注重對文本的分析和解讀，充分挖掘其中蘊含的優秀傳統文化，然后引導學生對這些傳統文化進行深入的體會和感悟[3]。

1.對經典人物展開深入剖析

一部作品中最為重要的元素之一便是作品中所刻畫的經典人物，通過對人物的塑造，能夠反映出某個特定時空下的社會現狀以及時代特征，同時又能夠從人物身上看到特定時空下人物的精神狀態以及思想情感，所以，對經典人物進行剖析可以幫助學生了解一定的歷史文化以及高尚的思想情操。

例如：在教學中職語文“荷花淀”這篇文章時，教師便可以利用對文章中典型人物水生嫂的深入剖析來對學生進行優秀傳統文化的滲透。如：文章中水生嫂體貼丈夫，而且性格開明穩重、心系國家興亡、思想積極樂觀，可以說水生嫂的身上呈現出了多種優秀的傳統美德，這些傳統美德便是優秀傳統文化的具體體現，教師可以引導學生對水生嫂形象進行深入分析，從而感悟和體會這些優秀的傳統文化。

2.對文章主題進行深入解析

對課本中文章的主題展開深入解析，能夠幫助學生感悟到其中深藏的優秀思想以及道德情操[4]。中職時期的語文課本中，可以分出很多個模塊，這些模塊同時又蘊含著不同的優秀傳統文化主題，例如：勵志主題、誠信主題、愛國主題以及自信主題等等，教師應注重對文章主題的挖掘和解析，然后通過自身語言的描繪，來幫助學生深切感受文章中蘊含的豐富傳統文化，并且領悟到這些傳統文化的真正魅力以及影響力，從而有效實現傳統文化的傳承教育。

例如：在教學中職語文“登高”這首古詩時，經過學習和分析，教師可以為學生總結出詩人杜甫所表達的無論平窮還是富貴都憂心天下的高尚愛國情懷。教師可以借此機會將愛國主題進行延伸，深入地為學生解析古代文人身上的一些優秀民族精神以及智慧，首先教師可以引導學生對詩人杜甫其他詩篇進行深入地解讀，如“春望”和“茅屋為秋風所破歌”，從這兩首古詩中同樣能夠看到愛國主題，表現了詩人憂國憂民的思想情感，同時也呈現出了儒家仁政思想，此外，通過對一些經典詩句的品讀還能夠看出詩人甘愿犧牲自我而解救萬民于水火的廣闊胸懷和理想抱負，如：安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏等等，這些思想都屬于優秀傳統文化中的精髓，學生通過對同主題文章以及古詩詞的閱讀和理解可以受到良好的思想熏陶和情感感染，進而傳承這種愛國憂民的高尚美德。

再如，在學習中職語文“我的母親”這篇文章時，通過對文章的品讀能夠發現文章對母親形象刻畫的非常細膩生動，并且極為傳神地表現出了母親善良寬容、堅強不屈、樂于助人以及偉大無私的母愛，同時也正是母親的這些優秀品質影響了作者自身思想以及性格的養成，在刻畫母親形象的同時作者也借助這些描述來表達自身對母親的思念以及熱愛。利用對這篇文章的解析，教師可以幫助學生傳承我國尊老愛幼、孝順父母的優秀傳統文化。

3.開展誦讀活動，引導學生傳承傳統文化

為了改善中職學生只注重專業技能輕文化學習的思想觀念，教師可以通過開展誦讀活動，漸漸培養學生對傳統文化的學習熱情[5]。讓學生以誦讀的形式去接觸和理解傳統文化中蘊含的思想精髓，進而影響學生自身的思想和情感，逐漸培養出學生的自信心以及面對學習和生活的勇氣，促使學生樹立好人生方向，直面人生。學校以及教師應將誦讀打造為學生的一種行為習慣，并且利用這種習慣來促使學生在傳統文化學習上漸行漸遠，進而達到傳承的目的。書讀百遍其義自見，當學生在對各種文本進行閱讀時，可以或淺或深地掌握文本中傳達的思想情感，這些思想情感可以對學生產生一些微妙的影響，尤其是其中蘊含的優秀傳統文化，可以通過簡短精煉的詞句激發學生澎湃的熱血，迸發激情。因此教師應在實際學習生活中為學生積極創建各種形式的誦讀活動，從而幫助學生從不同的角度去體味出不同的思想感受。

例如：在教學中職語文“念奴嬌赤壁懷古”這篇文章時，教師便可以組織學生齊讀，利用集體聲音聚攏的效果來表現出古詩詞中磅礴大氣的語境，過程中教師還要引導學生掌握好文章蘊含的情感基調，先從淺層次進行誦讀，用語氣語調來呈現哪些慷慨激昂的詩句，如：大江東去，浪淘盡，千古風流人物，這一句意境廣闊，大有一眼萬古之勢，可以帶給學生廣闊胸懷和眼界的感覺。此外，教師可以推薦學生個性化誦讀，根據自身對古詩詞的理解和揣摩，融入自身情感展開誦讀，幫助學生從讀到悟，從悟到感，再從感到抒發，進而一步步感受文章中蘊含的優秀傳統文化。

綜上所述，在中職語文教學過程中引導學生傳承優秀傳統文化，是我國弘揚和繼承傳統文化的大勢所趨，因此，中職語文教師，需要立足于語文課本，深入解讀文本，提取傳統文化素材，結合多種有效措施將傳統文化講解落實到課堂中去，從而幫助學生形成學習優秀傳統文化的意識，并且漸漸培養出學生文化自信以及正確的人生觀。

參考文獻

[1]石英.中職語文教學傳承優秀傳統文化教育的探索[J].現代職業教育，2018，（9）：6.

[2]李國梅.中職語文教學傳承優秀傳統文化之策略舉隅[J].魅力中國，2019，（1）：161-162.

[3]吳攀.論中職語文閱讀教學與傳統文化教育融合的途徑[J].語文課內外，2019，（25）：203.

[4]王焰激.中職語文教學中滲透中華優秀傳統文化的實踐探索[J].教育科學論壇，2019，（15）：44-47.

[5]毛建英.中職語文課堂教學傳承中華優秀傳統文化的實踐與探索[J].文理導航·教育研究與實踐，2018，（12）：92.

（作者單位：山東單縣職業中等專業學校）