新課程理念下語文教學(xué)的有效性解析

韓宗峰

內(nèi)容摘要：在新教育理念的影響下，語文在高考中占的比重越來越大，新高考越發(fā)注重學(xué)生閱讀能力的考查，學(xué)生語文能力的考查不僅體現(xiàn)在語文這門學(xué)科中，在其他學(xué)科中也逐漸體現(xiàn)出來。因此，在高中階段培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)迫在眉睫，本文將就高中語文教學(xué)效果的有效性提出一些建議。

關(guān)鍵詞：新課程 語文教學(xué) 有效性

要想使學(xué)生的語文能力有所提高，就要優(yōu)化高中語文教學(xué)策略，提高教師上課的效率，保證老師講的內(nèi)容學(xué)生能夠消化吸收，同時(shí)也要注意學(xué)生的課后作業(yè)反饋情況，教師根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況逐漸摸索出一套適合高中語文的教學(xué)策略，助力教學(xué)效果的提升。

一.傳統(tǒng)觀念下高中語文的教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)觀念下，高中語文老師忽視了課堂上學(xué)生為主體地位，大部分時(shí)間都是老師在講，學(xué)生坐在下面聽，有的學(xué)生的思維變得固化，學(xué)生不會(huì)主動(dòng)思考，讓語文的學(xué)習(xí)變得死板，認(rèn)為只要背過了課本上的知識(shí)就萬事大吉了，傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式已經(jīng)深深滲入高中語文教師的教學(xué)觀念中，因此教師需要在教學(xué)過程中逐漸改變教學(xué)方法，有效提高教學(xué)水平，讓高中語文課堂的課堂效率得到大幅提升。

二.新課程下高中語文有效課堂教學(xué)的主要特點(diǎn)

1.主體性。在課堂教學(xué)中，在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中，教師講學(xué)生記，這樣的方式很難提高課堂的互動(dòng)效果，而在新課程理念下要求學(xué)生為課堂主體教師為課堂的輔助者，通過讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的中心，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行判斷。發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，全面激發(fā)學(xué)生的潛能，增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

2.探究性。探究教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，幫助學(xué)生在正確方式的指引下來獲得知識(shí)和技能，在高中語文課堂教學(xué)中，教師必須要營(yíng)造趣味性的課堂環(huán)境，運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引，在開展合作探究教學(xué)時(shí)，教師必須要保證教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)新穎生動(dòng)，從而增強(qiáng)學(xué)生課堂參與的興趣，讓學(xué)生在不知不覺中有所收獲，而且課堂探究是學(xué)生獲得知識(shí)最關(guān)鍵方法。通過小組探究的方式也能夠激發(fā)學(xué)生與他人合作的愿望，對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入的溝通和交流，通過正確的探索方式來獲得語文技能，從而增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

3.目的性。教學(xué)中有效性最主要的是確保快速達(dá)到目的，所以在課堂教學(xué)中，教師要確保整個(gè)課堂教學(xué)的目標(biāo)更加準(zhǔn)確，根據(jù)學(xué)生的智力、知識(shí)、情感、思維等多個(gè)因素進(jìn)行分析，制定明確的教學(xué)目標(biāo)，從而花費(fèi)最少的時(shí)間獲得最大的成效。在課堂教學(xué)中，教師必須要認(rèn)識(shí)到教學(xué)任務(wù)的緊迫性，完善課堂教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)水平全面提升。使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)規(guī)律，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平全面提高。

三.新課程下高中語文教學(xué)策略的優(yōu)化

1.分組討論教學(xué)，提高學(xué)生課堂參與度。高中階段的學(xué)生都希望可以讓自己的語文水平，在三年里得到一個(gè)大幅度提高。語文學(xué)習(xí)是一個(gè)比較漫長(zhǎng)的過程，短時(shí)期內(nèi)可能看不到語文成績(jī)的進(jìn)步。因此教師在教學(xué)過程中要對(duì)學(xué)生抱有十足的耐心和信心。在高中語文的教學(xué)過程中，教師要把學(xué)生放在教學(xué)的中心，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，逐漸尋找適合學(xué)生的教學(xué)方法，其中，分組討論就是一個(gè)能夠很好地讓學(xué)生參與進(jìn)課堂的方法。分組討論可以鍛煉學(xué)生與他人的溝通交流能力，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中的疑惑，敢于說出自己的觀點(diǎn)，加深對(duì)課文的理解，有助于學(xué)生理解文章的深層含義，比如學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》這篇文言文時(shí)，教師先把全班同學(xué)分成幾個(gè)小組，在學(xué)習(xí)這篇文章之前，可以先提出幾個(gè)問題，讓學(xué)生讀完課文并理解好課文的意思以后，再在小組之間關(guān)于幾個(gè)問題展開討論，比如教師可以提出“秦、晉兩國(guó)為什么圍攻鄭國(guó)？”“鄭伯是怎樣說服燭之武的。”“燭之武是怎樣說服秦國(guó)退兵的？”“晉文公不愿意向秦國(guó)退兵的原因是什么？”等等。在學(xué)生討論這些問題的過程中，老師可以進(jìn)行旁聽，并不時(shí)的進(jìn)行提問，學(xué)生都討論清楚以后，教師可以再讓學(xué)生進(jìn)行討論，在課文中遇到的不會(huì)翻譯的字詞或者句子，小組之間進(jìn)行解決，把課文翻譯明白，最后學(xué)生都把不會(huì)的問題都理解好了以后，教師再增加問題的難度，比如可以讓學(xué)生找一下課文中的古今異義詞和活學(xué)活用詞匯，使動(dòng)用法，名詞作形容詞等等，這些問題對(duì)于高中學(xué)生來說討論起來有一定的難度，教師可以先列舉幾個(gè)類似的例子，讓學(xué)生進(jìn)行體會(huì)感悟，最后可以留下幾分鐘的時(shí)間，老師進(jìn)行總結(jié)，大體講一下課文講了一個(gè)什么樣故事，作者是通過什么樣的順序?qū)懗鰜淼模胍嬖V我們什么樣的道理等等。最主要的是老師在解答過程中，需要先問問學(xué)生還有沒有不理解的地方，老師先進(jìn)行解惑，像這樣的教學(xué)方法，不僅增加了學(xué)生的課堂參與度，也提高了教師的上課效率，教師只需要把老師的重點(diǎn)跟同學(xué)們強(qiáng)調(diào)，對(duì)于一些簡(jiǎn)單的問題，讓學(xué)生自己思考，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、解決問題的能力。

2.活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。高中語文知識(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容復(fù)雜，學(xué)生需要在有限的時(shí)間內(nèi)吸收更多的知識(shí)，這就要求老師要提前把課充分備好，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，把重點(diǎn)提煉出來。除此之外，高中語文要學(xué)習(xí)很多的文言文，學(xué)生在初中語文學(xué)習(xí)中雖然有過接觸，但是對(duì)于龐雜的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生來說接受起來有一定的難度，傳統(tǒng)觀念下，都是老師把文言文帶領(lǐng)學(xué)生一句一句的翻譯出來，或者讓學(xué)生根據(jù)課下注釋進(jìn)行翻譯，這樣不僅讓高中語文課堂失去了靈性，沒有了活力，也讓學(xué)生在聽課的過程中感到無聊和厭倦。因此，為了改變這種現(xiàn)象，教師應(yīng)該讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮主體作用，比如在學(xué)習(xí)《鴻門宴》這篇文章時(shí)，教師可以抽出一節(jié)課的時(shí)間來讓學(xué)生自己翻譯課文，理解課文的含義，在下節(jié)課上課的時(shí)候，讓學(xué)生幾個(gè)人為一個(gè)小組進(jìn)行表演，把課本上的知識(shí)用其他的方式，靈活有趣地展現(xiàn)在同學(xué)們面前，有人扮演項(xiàng)羽，有人扮演曹無傷，有人扮演劉邦等等，讓學(xué)生課下把角色規(guī)劃好，進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐啪殻绱耍粌H不會(huì)耽誤學(xué)生學(xué)生的時(shí)間，相反，會(huì)因?yàn)榛顒?dòng)的新穎，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，學(xué)生也會(huì)因?yàn)榛顒?dòng)的有趣性，在娛樂中掌握更多的知識(shí)，讓高中語文的教學(xué)效果得到大幅提升。教師應(yīng)該設(shè)定合理的目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)成果有準(zhǔn)確的預(yù)期，只有合理的教學(xué)目標(biāo)才能夠?yàn)榻虒W(xué)提供方向，教師還應(yīng)該保證教學(xué)目標(biāo)設(shè)定更加的科學(xué)準(zhǔn)確，提高課堂教學(xué)的整體水平，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要認(rèn)真?zhèn)湔n，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行全面把握明確，不同層次的任務(wù)，同時(shí)教師需要為每一位學(xué)生設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)內(nèi)容得到全面優(yōu)化，滿足學(xué)生的實(shí)際需求，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，提高課堂教學(xué)的整體水平。

3.舉辦語文活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行刻板的學(xué)習(xí)，會(huì)讓學(xué)生感到厭倦，學(xué)生本性都是喜歡玩的，教師應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，因材施教，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)進(jìn)度，可以抽出一兩節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行一些娛樂活動(dòng)，在不影響教學(xué)進(jìn)度的前提下，讓學(xué)生在高壓的學(xué)習(xí)環(huán)境中放松一下，有助于更好地學(xué)習(xí)，教師可以讓一些語文成績(jī)比較好的學(xué)生，給其他同學(xué)講解一下他們學(xué)習(xí)語文的方法，與同學(xué)們分享經(jīng)驗(yàn)，另外，高中語文也有一些很好的詩(shī)詞，教師可以舉報(bào)一個(gè)小小的詩(shī)詞朗誦和詩(shī)詞鑒賞大會(huì)，讓每個(gè)同學(xué)都參與進(jìn)來，兩個(gè)項(xiàng)目任選一個(gè)參加即可，比如有的同學(xué)朗誦功底比較好，可以選擇進(jìn)行朗誦，或許有的同學(xué)想嘗試一下朗誦，這些都是可以的，不用過于拘泥于活動(dòng)規(guī)則，舉辦這些活動(dòng)的目的就是讓學(xué)生能夠更好地融入高中語文課堂，而對(duì)于想?yún)⒓釉?shī)詞鑒賞的同學(xué)們，教師可以鼓勵(lì)他們不必拘泥于課本上或者老師的講解，可以根據(jù)時(shí)代發(fā)展和自己的理解，大膽的說出自己的想法，慢慢地培養(yǎng)他們的閱讀表達(dá)能力和理解能力，可以讓他們?cè)跓o形中培養(yǎng)語文素養(yǎng)。高中語文的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，學(xué)生語文成績(jī)不是短期內(nèi)能夠提升的，語文是一門綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，不僅考驗(yàn)學(xué)生們的閱讀能力、理解能力以及感悟能力等等。在語文課堂教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)合理的問題能夠加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)，通過適當(dāng)?shù)奶釂柨梢耘c學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)，把握課堂教學(xué)重點(diǎn)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教師需要嚴(yán)格根據(jù)語文教學(xué)的目標(biāo)設(shè)計(jì)針對(duì)性的問題，讓學(xué)生在合作探究的過程中發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵所在，從而提高對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行準(zhǔn)確的把握，同時(shí)教師要積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，在日常生活中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)心與愛護(hù)，使學(xué)生能夠敞開心扉，接受教師的教導(dǎo)。通過科學(xué)的學(xué)生互動(dòng)能夠幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)全面提升，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，增進(jìn)師生之間的距離。

新課程理念下，在有限的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生高中語文的能力是很重要的，因此高中語文教師在教學(xué)時(shí)，就要做到充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，根據(jù)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，合理安排高中語文的教學(xué)方法，增強(qiáng)高中語文教學(xué)的有效性。

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（作者單位：山東省臨沂第十九中學(xué)）