低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性

吳麗麗

摘要：

興趣是最好的老師，低年級(jí)的學(xué)生對(duì)于動(dòng)手操作的活動(dòng)充滿(mǎn)興趣，利用好“興趣”這位好老師，會(huì)使得數(shù)學(xué)課堂生動(dòng)形象，充滿(mǎn)趣味性。本文主要立足于低年級(jí)學(xué)生的特征，在課堂內(nèi)容設(shè)置這一方面淺談小學(xué)數(shù)學(xué)的趣味性教學(xué)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)? 趣味? 情境教學(xué)

一、趣味教學(xué)的重要性

作為一名低年級(jí)的數(shù)學(xué)教師，我深知數(shù)學(xué)教學(xué)中趣味性的重要性。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們所有獲得的知識(shí)都是基于興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，他們才會(huì)有動(dòng)力探索下去，才會(huì)更容易獲得知識(shí)。利用好學(xué)生的興趣，能幫助教師在教學(xué)時(shí)收獲更好的教學(xué)效果。因此，在教學(xué)前，深刻理解教材，深挖教材中能夠聯(lián)系實(shí)際的知識(shí)，把它們變成充滿(mǎn)趣味的數(shù)學(xué)游戲，這是低年級(jí)數(shù)學(xué)教師要研究的方向。接下來(lái)我將從數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，創(chuàng)造數(shù)學(xué)游戲等方面淺談自己對(duì)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的一點(diǎn)感悟。

首先，要研究數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，我們需要先研究一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的對(duì)象，即七八歲的兒童。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是通過(guò)兒童的操作活動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)意義的活動(dòng)，數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)不是來(lái)自外界對(duì)學(xué)生的影響，而來(lái)自教師在操作活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的積極引導(dǎo)。把深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變成實(shí)際的可操作的活動(dòng)，讓學(xué)生去主動(dòng)實(shí)踐，去領(lǐng)悟其中的奧秘。就像偉大的兒童心理學(xué)家皮亞杰所說(shuō)：“兒童是通過(guò)操作具體的客體自主地建構(gòu)數(shù)學(xué)意義的?！彪m然承認(rèn)教師的講授和教材的呈現(xiàn)理解數(shù)學(xué)意義的過(guò)程，但是建構(gòu)數(shù)學(xué)意義與表象操作活動(dòng)的發(fā)展仍然是一個(gè)前提。由于受到知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生理發(fā)展的限制，小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平較低，并且處于發(fā)展和變化之中。小學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中，容易受到外來(lái)刺激的干擾，在受到其他刺激后，他的注意力會(huì)隨之轉(zhuǎn)移。數(shù)學(xué)課堂上一些枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)由于受到各方面的影響而很難被學(xué)生接受。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，趣味性尤其重要。

二、低年級(jí)趣味數(shù)學(xué)教學(xué)的必要性

低年級(jí)的學(xué)生初次接受復(fù)雜而枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)，如果只是一味地向孩子灌輸知識(shí)，結(jié)果往往適得其反。教師要設(shè)置具體的情境，讓孩子在具體的情境中主動(dòng)探索、挖掘知識(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。例如，我在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第七單元“分與合”時(shí)，首先給孩子創(chuàng)造具體的情境，激發(fā)他們的未知欲，讓他們主動(dòng)探索問(wèn)題的解決方法。師：小朋友們，今天老師帶來(lái)了四個(gè)桃子，老師想把這四個(gè)桃子分給昨天表現(xiàn)好的兩位同學(xué)，你們能幫助老師分一分嗎？積極的學(xué)生：好。反應(yīng)快的吳雋楠：每個(gè)人分兩個(gè)。師：嗯，是個(gè)好的方法，每人兩個(gè)，公平公正。徐天然不甘示弱：小明分三個(gè)，小紅分一個(gè)，小明表現(xiàn)更好，應(yīng)該多分一個(gè)。師：是個(gè)好辦法，表現(xiàn)更好的應(yīng)該多一些獎(jiǎng)勵(lì)。李宇桃舉手：小明分一個(gè)，小紅分三個(gè)，男生應(yīng)該讓著女生。女生都贊同她的分法。師：同學(xué)們，你們可真厲害，不一會(huì)就幫老師解決了這個(gè)難題。現(xiàn)在誰(shuí)能上來(lái)給大家分一分。學(xué)生上來(lái)分發(fā)，孩子們印象深刻，更易接受。接著，師生一起總結(jié)了四的分法。這樣，四的分法的難點(diǎn)及順序性就很容易被攻破。在講解第八單元“10以?xún)?nèi)的加法和減法”時(shí)，我打破常規(guī)，帶著學(xué)生去學(xué)校的小花園給花壇里面的花澆水。我先讓三個(gè)學(xué)生去澆水，接著又讓兩個(gè)學(xué)生去澆水，讓學(xué)生把看到的數(shù)學(xué)知識(shí)說(shuō)出來(lái)，學(xué)生很容易說(shuō)出來(lái)：原本三個(gè)同學(xué)在花壇澆花，又來(lái)了兩個(gè)同學(xué)澆水。師：你們能根據(jù)所看到的數(shù)字提出一個(gè)問(wèn)題嗎？反應(yīng)快的同學(xué)：現(xiàn)在有五人在澆花。雖然，這不是一個(gè)問(wèn)題，但是孩子已經(jīng)知道了整個(gè)過(guò)程，以及需要計(jì)算的地方。把原來(lái)比較抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題帶到課堂外，讓學(xué)生在勞動(dòng)的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，寓學(xué)于樂(lè)，效果更佳。由于小學(xué)生的年齡特征，會(huì)對(duì)靜態(tài)的圖片感到枯燥、乏味，失去興趣。相比于坐在課堂上看課本中靜止的圖畫(huà)，將教學(xué)與室外活動(dòng)相結(jié)合，學(xué)生的興趣滿(mǎn)滿(mǎn)，教學(xué)效果更好。

這兩個(gè)實(shí)際教學(xué)過(guò)程均是將抽象的數(shù)學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)化成與我們實(shí)際生活相聯(lián)系的具體情境，學(xué)生更易接受，注意力更集中，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響更加深刻。數(shù)學(xué)教學(xué)不單單要教學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)探索過(guò)程中收獲一定的學(xué)習(xí)技能，感受探索數(shù)學(xué)活動(dòng)所帶來(lái)的快樂(lè)，這些影響對(duì)學(xué)生而言更深刻。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是為生活服務(wù)的，如果它脫離了實(shí)際生活，那么這樣的學(xué)習(xí)是空洞的，沒(méi)有意義的。

三、如何開(kāi)展趣味數(shù)學(xué)教學(xué)

趣味數(shù)學(xué)教學(xué)是將枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)化到生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)游戲之中。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言，愛(ài)玩是他們的天性，我們不能逆著他們的天性去教學(xué)，應(yīng)該順應(yīng)他們的天性，帶著學(xué)生一起做游戲，去探索，發(fā)現(xiàn)知識(shí)，掌握知識(shí)。游戲?qū)τ趯W(xué)生而言是一種最自然的學(xué)習(xí)形式。教師的任務(wù)就是想辦法把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)融入有趣的游戲中，讓它變得生動(dòng)形象，富有吸引力。我在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第九單元第二課時(shí)“認(rèn)識(shí)20以?xún)?nèi)數(shù)的組成和寫(xiě)法”時(shí)，就在思考：怎樣介紹計(jì)數(shù)器，能讓學(xué)生印象深刻？怎樣解釋數(shù)的組成，讓學(xué)生更易接受？一開(kāi)始我準(zhǔn)備不讓學(xué)生帶計(jì)數(shù)器，就我一個(gè)人帶，讓學(xué)生看著我的計(jì)數(shù)器來(lái)認(rèn)識(shí)它。這樣做的目的是希望學(xué)生能安靜下來(lái)，整個(gè)課堂紀(jì)律就更容易把控。后來(lái)我請(qǐng)教了幾位經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，他們認(rèn)為學(xué)生帶學(xué)具是會(huì)使課堂紀(jì)律不好把控，可是帶著學(xué)具卻能讓學(xué)生真正體驗(yàn)探索的過(guò)程，對(duì)計(jì)數(shù)器的認(rèn)識(shí)會(huì)更透徹，印象更深刻。于是，我按照他們的做法，讓學(xué)生帶了計(jì)數(shù)器和小棒。剛開(kāi)始我告訴學(xué)生，這是一個(gè)玩具，現(xiàn)在大家可以隨便玩，但是有一個(gè)任務(wù)：待會(huì)請(qǐng)你告訴大家你認(rèn)為這是一個(gè)什么玩具，它由哪些部分組成？這樣學(xué)生興致勃勃，玩得很開(kāi)心。后來(lái)，我請(qǐng)學(xué)生介紹這個(gè)玩具，他們竟然出乎意料地回答得很好，認(rèn)為這是一個(gè)計(jì)量數(shù)字的工具。一年級(jí)的學(xué)生能夠通過(guò)他們的觀(guān)察得到如此詳細(xì)具體的答案，這讓我很震驚。說(shuō)實(shí)話(huà)，一開(kāi)始我并沒(méi)有抱多大希望，但結(jié)果很令我驚喜。這個(gè)經(jīng)驗(yàn)告訴我，學(xué)生的潛力是無(wú)限的，如果找到合適的方法激發(fā)他們，我們會(huì)得到更多的驚喜。

在教學(xué)認(rèn)識(shí)圖形時(shí)，我讓學(xué)生準(zhǔn)備了不同的圖形，并讓他們利用這些圖形開(kāi)展堆積木的比賽，看一看誰(shuí)能堆得最高。一說(shuō)到比賽，學(xué)生可是興趣盎然，一個(gè)個(gè)忙得不亦樂(lè)乎。不一會(huì)就拼出了超出我預(yù)想的高度。我問(wèn)一位學(xué)生：“為什么可以拼這么高？”他說(shuō)因?yàn)橛玫亩际沁@個(gè)圖形（長(zhǎng)方體）。那么為什么用這個(gè)圖形就可以拼很高呢？有位學(xué)生說(shuō)：這個(gè)圖形不會(huì)滾下來(lái)。那其他的圖形都容易滾下來(lái)嗎？在我一次次的追問(wèn)下，學(xué)生一次次地實(shí)驗(yàn)，對(duì)于長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球這四個(gè)圖形，學(xué)生有了更深刻的認(rèn)識(shí)。與其告訴他們一百遍，不如讓他們自己實(shí)踐一次，這樣的教學(xué)效果要比口頭傳授好得多。

四、善于發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造趣味

作為數(shù)學(xué)教師，首先要做一位有心人，去發(fā)現(xiàn)生活中有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣才能在每一次的課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)，在抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)中發(fā)現(xiàn)趣味性。課堂教學(xué)中，教師要想辦法創(chuàng)造富有趣味的情境教學(xué)，把枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)知識(shí)融合到充滿(mǎn)樂(lè)趣的游戲中。滲透數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于實(shí)際生活的重要性，培養(yǎng)他們自主解決問(wèn)題的能力。相信我們的學(xué)生在一次次的“趣味游戲”中會(huì)變得越來(lái)越優(yōu)秀。

責(zé)任編輯：唐丹丹