互聯網時代的小學數學探究式教學策略研究

趙艷花

摘 要：互聯網時代，應用先進教學技術手段，強化教育改革，豐富課程教學，完善探究式模式，能夠營造良好的課程教學氛圍，激發學生們的探索求知欲望，促進學生學習能力與核心素養水平的不斷提升。文章對當前時代背景下探究式小學數學教學的作用價值進行分析，研究有效創新課程教學形式，提升課程教學質量與教學效果的策略，期望在小學數學教師的不斷創新與努力落實教學改革任務的前提下，學生們能夠主動參與數學探究活動，積極研究并探索數學問題，收獲數學知識與學習技能，掌握實踐應用能力與問題解決能力，形成探索精神與自主學習的良好習慣。

關鍵詞：互聯網時代;小學數學;探究式教學;策略

一、 引言

探究式教學是一種有效的教學策略，互聯網技術是提升課程教學效率的有效工具，運用互聯網技術手段教學能夠完善課程教學結構設計，豐富課程教學形式，拓展課程教學內容，能夠營造良好課堂教學氛圍，引導學生們形成自主學習探究習慣。通過互聯網等方式拓展課程教學內容，簡化課程教學設計與安排，可以優化小學數學課程教學效果，使學生們在學習過程中掌握更多知識技能與學習方法，形成探究式思維能力與學習意識，全面提升學生們的學習水平與自主探究意識，促進學生們核心素養與綜合能力的不斷提升。

二、 互聯網時代探究式小學數學教學現狀

互聯網時代背景下，運用信息技術手段完善課程教學制度體系與教學策略已經成為比較常見。“互聯網+教育”作為我國當前教育發展的主流趨勢，為小學數學教師提供了眾多的教學創新思路。數學是奠定小學生思維能力基礎與學習能力素養的重要學科，運用探究式教學策略，可以培養學生們的創新思維能力與探索學習意識，能夠有效激發學生們的學習積極性，促進學生們養成正確思維價值觀念以及學習習慣。但是，創新教學需要結合實際合理開展，想要收獲優秀的教育成果，需要教育部門、學校以及教師共同配合努力，當前小學數學探究式教學在互聯網時代遇到的困難和阻礙依舊較多，需要教師積極歸納、總結教學經驗。

（一）信息化教育效果發揮受限

教育環境的改變令小學數學教師感受到了教育改革與創新的重要性，教育領域積極應用信息化技術以及互聯網技術已經成為常態，但是在實際課程教育過程中，受學校自身師資力量以及教學規模影響，很多教師在課堂上可能并沒有充分發揮出部分現代化教育手段的有效作用。一方面，教育輔助工具以及信息化教學技術需要教師提前了解并熟練掌握，很多教師在實際課程教學期間都具有自身獨特的教學習慣以及教學想法，學校盲目統一教學制度以及教學規范，會嚴重限制教師教學能力的發揮，而很多教學輔助工具、作業輔助工具以及一些線上應用軟件都需要在教師指導下應用，教師的教學壓力加大，這也會影響課程教學質量與教學效果;另一方面，教師的教學作用主要體現在教育引導等方面，課上學生們能夠跟隨教師的安排合作或獨立完成學習任務，但是在課下以及其他時間，學生們個性化差異大，教師個人的時間與教學精力有限，如何協調課上、課下教學精力以及時間配置，也是教師需要重點考慮的問題。

（二）學生個性差異大

學生作為獨立的個體，存在個性化差異比較常見，而學生們的家庭因素、個人學習習慣以及自主學習動機等因素也都會影響課程教學質量與教學效果。比如，部分家長為了使孩子的學習成績持續上升或者跟上課程進度，在課下讓孩子接受補習教育，或者直接在網上找一些課程資料，讓學生們自主學習數學知識。家長的初衷是為了孩子，這種方式在前期確實能夠提升學生們的學習成績與學習水平，但是在無形中也讓孩子承擔了更多學習壓力，一些心理素質和調節能力不足的孩子，容易自暴自棄或者失去學習探索欲望。另外，學生們比較喜歡探索新鮮事物，在數學學習期間遇到困難主動放棄也是比較常見的，在教師和家長教育監督、管理不及時或者教學指導方法不當的情況下，學生容易形成逆反心理，喪失學習動力和自主探索積極性。為此，關注學生們的學習成長，幫助學生們調整學習心態，也是教師需要考慮的教育問題之一。與此同時，在互聯網時代，教師也應當總結教學經驗，積極提升自我，學習先進教學手段與互聯網技術，提高課程教學質量，提升課程教學效果與教學水平。

三、 互聯網時代探究式小學數學教學思路

時代的發展與科學技術的進步為小學數學教師開展課程提供了眾多的途徑，想要進一步提升課程教學質量與教學效果，教師就要關注學生們的學習成長表現，尊重學生們的個性化差異，能夠有效總結教學經驗，明確教學改革創新目標，細化教學設計與安排，發揮探究式教學模式的作用。作為小學數學教師，要遵循探究式教育指導原則，給予學生們充分的學習時間與實踐機會，使學生們在自主探究與數學知識學習過程中，收獲學習經驗掌握學習技巧，感受到數學知識學習的樂趣，形成獨立思考的思維意識與善于觀察、總結、解決問題的習慣。

首先，明確探究式教學目標，培養學生們自主探究學習習慣，結合信息化技術手段完善課程教學設計，豐富課程教學內容，營造良好課程教學環境與教學氛圍，集中學生們的學習注意力，保障課程教學效果與教學質量;其次，運用創新式教學手段，培養學生們的上進意識與創新性思維能力。互聯網時代，教師和學生們擁有更多自主選擇權和互動交流權，觀察學生們的個性化差異，掌握學生們的學習進度，能夠從根源上實現因材施教的教學目標。尤其是在面對一些自主學習意識與創新能力不足的學生時，教師可以集中分析學生們遇到的問題，并根據實際情況做好分層教學，循序漸進引導學生們接受自身存在的問題和不足，主動改善不良學習習慣，這樣可以在進一步拉近師生距離的同時，強化課程教學效果，增加學生們接觸數學教師以及主動學習探究數學知識的機會，也能夠促進學生們學習能力與核心素養的提升;最后，加強與學生們、家長們之間的互動交流。利用互聯網信息技術，加強與學生們和學生家長之間的溝通交流，能夠進一步掌握學生們課下的學習表現以及學習狀態，發現學生們存在的問題與不足，積極與家長溝通交流，也能夠進一步了解家長的教育態度，并結合學生們的實際學習需求以及學習表現，靈活調整課程教學計劃以及輔導方案。