高職學前教育專業樂理課程的教學內容研究

賴春秋

（大連職業技術學院，遼寧大連116000）

基本樂理課程是學前教育專業的基礎課程，多年來，一直困擾的問題就是學前教育專業的學生學習音樂基礎知識的教學目標是什么，學生應該具備什么樣的音樂理論水平，才能夠達到幼兒教師應具有的音樂技能。目前市面上有針對學前教育的樂理書籍，雖然內容上進行了縮減，但是理論知識依然相對偏難，對于沒有經過音樂技能訓練的學生來講，不易理解，有些知識不經常應用，學了就忘，浪費了學生的課堂學習時間。因此，根據這些教學情況，樂理課程內容的設計成為了教學的重點。

一、樂譜的識別

識譜是學習樂理知識的首要任務，是鋼琴演奏和兒歌演唱的先行課程，既包括五線譜的識譜又包含簡譜的識譜。忽略任何一種識譜方式都會成為今后工作中的短板。五線譜識譜主要是識別固定的幾個音，比如：

1.高音譜表——G譜表的第二線中音5；

2.低音譜表——F譜表的第四線低音4·；

3.高音譜表第二間的國際標準音6；

4.高音譜表下加一線與低音譜表上加一線的中音1；

這些音符在名稱上或者音高位置上有一定的特殊性，可以幫助學生快速地認識五線譜，并能夠和簡譜對應。熟練掌握之后可以根據線與間的關系找到其他的音符。在掌握這些內容的同時，需要強調音名與唱名對應的重要性，有利于調式調性的學習。例：

簡譜音名唱名1 C d o 2 D r e 3 E m i 4 F f a 5 G sol 6 A l a 7 B s i

二、音程

音程是學習和弦的基礎，音程知識掌握得好壞決定了和弦學習的好壞，從而進一步影響到學生的幼兒歌曲彈唱。音程的學習不能死記硬背，將每一個音程的度數、音數背下來，再判斷音程的性質，這種方法既枯燥又沒有效果。通常情況下，依據C大調音階進行音程的講解，降低了學習的難度，提高了學生的學習效率。例：

鋼琴鍵盤88個鍵子，相鄰的兩個鍵子是半音關系，隔開一個鍵子的是全音關系。其中相鄰的兩個半音關系的白鍵子34、71·是小二度。剩余的二度關系都是大二度：12、23、45、56、67。圍繞著兩個小二度向左右各擴大一個度數，就形成了四個小三度：24、35和。在C大調音階中，Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ級為正音級，在Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ級音上向上構成三度音程為大三度。三個黑鍵子兩邊的白鍵子47為增四度，轉位為減五度。除掉47和7·4，在基本音級上構成的四度音程全部為純四度，五度音程全部為純五度。六度音程與七度音程根據音程的轉位來計算。

識別基本音程是重點，在基本音程熟練掌握之后，再進行音程的擴大與縮小的變化。尤其是小三度與大三度的音程變化，為和弦的學習打下良好的基礎。

三、和弦

和弦是樂理學習的一個難點，在很多樂理書中，都是按部就班地依據和弦的結構、和弦的變化、和弦的轉位等等的順序進行教學，知識之間缺乏聯系，分塊獨立不易理解，導致學生厭學。根據幼兒教師的職業標準的需要，確定學生的學習目標，熟練掌握四個升號調、四個降號調以內的正三和弦連接是和弦知識的培養目標。這部分內容我們將原有的知識融入到一起，分層次，由簡入深，循序漸進講解，培養學生的學習興趣，對于和弦的學習起到了至關重要的作用。

（一）初步掌握基本音級構成的三和弦

（二）沒有升降號的C自然大調與a自然小調中的正三和弦

C自然大調正三和弦原位及其轉位：

a自然小調正三和弦原位及其轉位：

（三）進一步學習三和弦的變化

以上內容要求學生必須熟練掌握，這樣在不同的調式調性中使用和弦就會變得很容易，去除掉許多死記硬背的知識，更接近于實踐教學。能夠讓學生在幼兒歌曲彈唱中，在左手的和弦彈奏中能夠迅速在頭腦中形成正確的和弦，從而正確地演奏出來。先在頭腦里儲備了和弦知識，在應用的時候，手部動作才能夠有依據地作出反應，不至于手忙腳亂。

四、調式調性

在調式調性的學習中，調號是其中比較難懂的知識點，學生首先依據教師設計的口訣進行背誦。其次對調號的來源進行講解，加深印象；最后能夠正確書寫七個升號調和七個降號調。并能夠準確找到四個升號調和四個降號調以內的不同大小調中的正音階。減少了學習的內容，便于學生有更多的時間進行學習。

五、調式中的和弦

調式中的和弦是樂理學習的最難點，是對學生綜合能力的培養，對學生的能力要求很高，是前面知識的綜合運用。例如G自然大調的正三和弦，首先考慮G自然大調的Ⅰ級、Ⅳ級、Ⅴ級音是什么，其次根據自然大調的正三和弦為大三和弦的結構，最后確定G自然大調的正三和弦是57、135、2#46。也就是可以不用確定調號就可以準確地寫出自然大調的正三和弦。同樣a自然小調也可以應用這種方式來確定它的正三和弦。首先a自然小調的Ⅰ級、Ⅳ級、Ⅴ級音是6·、2、3，其次根據自然小調的正三和弦為小三和弦結構，最后確定a自然小調的正三和弦是6·13、246、357。如果是常用的和聲小調，需要記住和聲小調的ⅴ級三和弦是大三和弦結構。因此，學生在確定調式中的和弦時可以使用兩種方法，這兩種方法同時可以互相檢測和弦的正確與否。第一種方式就是確定大調式或小調式調式的音階、音階的正音級，注意調號，有幾個升降記號，然后在正音級上構成三和弦。第二種方式就是確定大調式或小調式中的正音級，然后向上構成大調的大三和弦或者是小調的小三和弦，兩個步驟就完成了。也可以這兩種方式同時使用，互相檢測。這就是調式中和弦的確定方法。

在學習的過程中，先學習自然大調中的升號調：G大調、D大調、A大調、E大調，它們的正三和弦就是在七個基本音級上，向上構成大三和弦。根據調性的不同，找到Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ級音，向上構成大三和弦就是該調的正三和弦。

學習自然大調中的降號調：F、bB、bE、bA大調，它們的正三和弦增加了四個帶降號的和弦，需要熟練掌握，這樣根據調性的不同，找到降號自然大調的Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ級音，向上構成大三和弦就是該調的正三和弦。

在學習調式中的和弦時，應該找到大小調之間和弦的關系。例如同主音大小調和弦之間有什么關系，幫助學生找到，可以提高準確性。例：

1.C自然大調和c自然小調

C自然大調正三和弦原位及其轉位

c自然小調正三和弦原位及其轉位

2.G自然大調和g自然小調

G自然大調正三和弦原位及其轉位

g自然小調正三和弦原位及其轉位

在同主音自然大小調中，C自然大調與c自然小調、G自然大調與g自然小調、D自然大調與d自然小調、A自然大調與a自然小調、E自然大調與e自然小調、F自然大調與f自然小調的正三和弦中，所有的和弦音都是一樣的，區別只有在三音的變音記號上，如果在大調中出現小三和弦就升高三音，形成大三和弦。如果在小調中出現大三和弦就降低三音，形成小三和弦。這樣當學生看到自然小調時，只需要注意Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ級音構成的是大三和弦還是小三和弦就可以了。所以在訓練學生構成正三和弦時，先熟練掌握自然大調的正三和弦，然后再練習同主音的自然小調就可以了。不需要像傳統的方法那樣，增加學生的記憶負擔。剩下的bB自然大調與bb自然小調、bE自然大調與be自然小調、bA自然大調與ba自然小調中，自然小調可以舍去，因為這三個小調超過了學生的教學目標，因此可以忽略，只需要記住自然大調就可以了。

學會自然大調和自然小調正三和弦的構成方法，可以將自然小調升級成和聲小調，自然大調與和聲小調的Ⅴ級和弦是一樣的，記住和聲小調的Ⅴ級三和弦是大三和弦，其中的三音是調式音階中升高的Ⅶ級音。

例：C自然大調和c和聲小調

C自然大調正三和弦原位及其轉位

c自然小調正三和弦原位及其轉位

A自然小調正三和弦原位及其轉位

a自然小調正三和弦原位及其轉位

六、實戰練習

（二）當Ⅳ級和Ⅴ級連接時，沒有共同音，只能進到最近的和弦音，但是遵循和聲原則，不允許四個聲部同向，因此我們把和弦音反向進行，，Ⅴ級的和弦音都比Ⅳ級的和弦音低，也就是Ⅳ級的和弦音向下進到最近的Ⅴ級和弦音，切記不能反功能進行，用Ⅴ級三和弦接Ⅳ級三和弦。

（三）常用的和弦連接

除了這些基礎音樂理論的學習，還有其他一些非常重要的音樂理論知識，比如節拍、節奏、音值組合法的學習，七和弦、調式中的音程、和弦的解決，民族調式等等，這些音樂知識對于學前專業的學生是有一定難度的，將這些知識融入到兒童歌曲的分析中，對照曲目進行分析講解，更容易接受和理解，也是一種很好的教學方式。

總之，樂理的學習不是一蹴而就的，不能依靠單純的死記硬背來理解音樂的基本理論，它需要教師將所學知識融會貫通，由簡入深，循序漸進地傳授給學生，任何原因都不能成為學不好樂理課程的理由，教師應善于思考、總結，不斷更新整合學生的學習內容，最后達到事半功倍的效果。