服務于吉林省地方經濟發展的應用型人才培養模式研究

胡 璇

（長春金融高等專科學校，吉林長春130000）

吉林省作為東北老工業基地的重要組成部分，在我國經濟發展新常態和國際經濟發展趨勢不明朗的背景下亟需轉變經濟發展方式，升級現有的產業結構，為振興東北老工業基地提供有力支持。區域經濟的發展離不開人才的支撐，而目前東北地區不僅面臨著嚴重的人才流失問題，且現有的人才培養模式也存在嚴重不足。就目前的就業市場而言，一方面企業面臨嚴重的招工難題，很難招聘到符合其發展要求的相關專業技術人才；另一方面畢業生面臨嚴峻的就業難題，畢業生現實的就業選擇與預期的就業期望有很大差距，甚至在實際的工作中不能做到專業對口、學以致用。總體而言，勞動力市場有著勞動力供需錯配，應用型人才匱乏等問題。

現有的人才培養理念、人才培養模式落后于經濟發展的需要是導致應用型人才匱乏的直接原因。傳統高校的培養模式更加注重理論而非實踐，不利于實踐型和應用型人才的培養。人才培養理念沒有與時俱進，缺少有針對性的專業課程設置，沒有重視與當地的經濟發展形勢相結合，未形成與當地經濟發展相契合的辦學方式等，限制了服務于吉林省經濟發展的應用型人才的培養。而當代經濟發展對于復合型、實踐型以及技能型人才不斷提出新的要求，這也加劇了吉林省勞動力市場的供需錯配問題。

我國提出加強應用型人才培養的倡議由來已久，且現有的人才培養模式也分成了理論型與應用型兩種，但各地結合各自的區域特色進行人才培養的實踐依然存在各種問題。尤其在我國經濟由高速增長向高質量發展和振興東北老工業基地的背景下，積極探索服務于吉林省經濟發展的應用型人才的培養模式，對助力吉林省經濟發展具有現實意義。

本文將對培養服務于吉林省經濟發展的應用型人才的必要性進行論述，之后分析當前的應用型人才培養模式存在的問題，提出行之有效的政策建議，以期能夠轉變現有應用型人才的培養模式，為吉林省經濟發展提供更多的應用型人才，改變勞動力供需錯配的現狀，為吉林省實現高質量發展提供有力支撐。

一、培養服務于吉林省經濟發展的應用型人才的必要性

應用型人才是指能將專業知識和技能應用于所從事的專業社會實踐的一種專門的人才類型。應用型人才不僅具有扎實的專業技能而且有較強的應用實踐能力。目前吉林省經濟發展處于重要的轉型時期，現階段加大應用型人才培養以適應吉林省經濟發展具有重要的意義。

（一）有助于滿足吉林省產業結構升級的需要

吉林省轉變經濟發展理念，調整和升級現有產業結構，尋求經濟高質量發展，在歷時五年的經濟結構轉型發展后，吉林省生產總值取得了顯著的提高。但吉林省經濟目前仍處在重要的轉型階段，現有產業結構面臨再調整的問題，因此對于人才需要存在巨大的缺口，能夠適應吉林省經濟發展的應用型人才尤為緊缺。而應用型人才的緊缺歸根結底在于高校培養模式的落后，傳統的培養模式注重理論知識的教授，專業設置求全而不求精，缺乏以地域經濟發展為依托，培養的人才已經難以滿足吉林省產業結構升級和經濟發展的需要。因此，現階段以服務于吉林省經濟發展為目標，培養高質量的應用型人才，可以為吉林省產業結構升級提供有力支撐，有助于加快吉林省產業升級和轉型速度，促進吉林省經濟高質量發展，為東北經濟振興提供助力。

（二）有助于解決勞動力市場供需錯配問題

目前勞動力市場存在嚴重的供需錯配問題。首先，對于接受傳統人才培養模式教育的高校畢業生而言，在激烈的就業競爭中，自身缺乏競爭優勢導致大部分學生在畢業后難以從事與所學專業相關的工作。其次，就業單位在人才招聘過程中面臨招工難的問題，難以招收到技術與應用的復合型人才。而以服務吉林省經濟發展為目標，加大對應用型人才的培養，能夠改變目前勞動力市場供需錯配的現狀。一方面，能夠讓學生提前了解就業形勢，做好職業規劃，不至于在畢業后倉促就業。另一方面，以服務吉林省經濟發展為方向，不僅有利于吉林省經濟的發展，而且為吉林省留住人才提供了機會，不像傳統的人才培養模式，難以留住人才，導致吉林省人才流失嚴重。

（三）有助于特色地域型高校的建設

我國面臨嚴重的區域經濟發展不協調的問題，東北振興雖已歷時多年，但高校的辦學理念依舊改進較慢，在專業設置方面以全而非精為目標，脫離地方實際，并未以地方經濟發展為依托，不利于產學研的融合。若以吉林省經濟發展為依托，以培養服務于吉林省經濟發展的人才為目標，有利于高校結合自身與吉林省經濟發展現狀設立地域特色專業，建立具有地域特色的地方高校。有利于加快產學研結合，破解吉林省經濟發展難題，為吉林省經濟發展提供強有力的支撐。

二、現有應用型人才培養模式存在的問題

近年來，在國家政策的支持和引導下，為適應區域發展，吉林省部分高校已經加大了對應用型人才的培養力度，但目前的轉變仍處在較為初級的階段，課程以及教學制度改變程度不大。總體而言，人才培養模式的轉變雖然取得了一定的成績，但現有的人才培養模式仍存在較多問題，本文將從專業設置與產業發展不匹配、課程設置缺乏針對性、教學制度缺乏自主性和教師隊伍建設不完善四個方面對現有應用型人才培養模式存在的問題進行分析。

（一）專業設置與產業發展不匹配

目前吉林省高校有關經濟學類人才培養的觀念相對落后，在專業設置過程中并沒有充分考慮區域產業發展現狀，同時也沒有將區域產業的未來發展方向納入到課程設置的考慮之中。課程的開設多延續傳統的課程設置方式，受限于傳統經濟學人才培養理念。一方面，人才的培養方式局限于偏理論，并沒有對應用型人才培養有所側重，專業設置沒有結合目前吉林省產業發展現狀突出自身的區域特色，不僅不利于應用型人才的培養，而且難以有針對性地為吉林省經濟發展提供專業型人才。另一方面，專業設置與產業發展不匹配，不利于畢業生就業。

此外，吉林省經濟發展面臨產業升級與產業調整的挑戰，目前高校課程設置尚未有針對性地加強對相關人才的培養，產業升級與產業結構調整都需人才作為支撐，但目前高校課程的設置并沒有針對未來經濟發展趨勢培養相應人才，難以對吉林省產業升級、產業結構調整以及未來經濟的持續增長提供良好的人才支撐。

（二）課程設置缺乏針對性

高校課程設置中理論層面的課程偏多，而實踐類的課程占比較小。一方面，缺乏針對應用型和實踐型課程的設置，學生的主要精力跟時間更多的限制于書本知識的學習，不利于學生實踐能力和創新能力的培養；另一方面，沒有針對地區企業需求開設有針對性的專業課程，學生對企業的用人需求缺乏必要的認知，導致學生在短時間內難以融入企業，應用型以及相關技能型知識的缺乏，導致應用型人才培養脫離企業需求，進而導致勞動力市場的供需錯配。學生缺乏必要的職業規劃以及相關的技能知識，導致就業難與招工難的問題有所加劇。

高校課程設置中理論型課程偏多，學生缺乏對必要的應用型能力的鍛煉，很大一部分原因在于校企合作的缺乏，以及校企合作不夠深入，這都限制了學校對應用型課程的設置。此外，實踐平臺的缺乏也是導致這一現象的原因之一。

（三）教學制度缺乏自主性

各高校的教學制度已然將理論知識的考核作為主要內容，無論是期中、期末考試還是在畢業考核中，理論知識以及理論敘述能力的考核依然在各種考核中占據較大的比例。學校對于理論知識考核占比較大而對實踐應用的考核占比較小，一方面，對學生的能力培養方向有較強的引導作用，會導致學生花更多的時間在書本知識的學習上；另一方面，應用型和實踐型課程的匱乏導致學生難以形成有效的較強的實踐能力，與現實社會脫節，尤其是與當地產業以及企業脫節，不僅不利于學生良好職業規劃的形成，而且容易導致人才外流，現有的教學制度難以有效的服務于吉林省經濟的發展。

此外，現有的教學更多為面授形式，沒有合理地利用現有科技采用多樣和靈活的授課方式，更多的將學生限制在了學校中，占據了學生大量的時間和精力。高校實踐平臺的缺乏導致學生需要在校外尋求更多的實踐機會，而現有的授課方式減少了學生在校外實踐的可能。

（四）教師隊伍建設不完善

當前吉林省高校教師隊伍建設中相對較多吸納了碩博畢業生進入教師隊伍中，而這部分教師多是畢業后直接進入高校，缺乏社會實踐，對產業以及企業的人才需求不甚了解，難以在教學過程中對學生的未來職業規劃進行合理有效的指導。在人才培養過程中，教師的言行會對學生產生極大的影響，高校教師在繁重的科研壓力之外，一方面難以兼顧對應用型人才的培養，另一方面由于自身社會實踐經驗的缺乏，對應用型人才的培養多是“紙上談兵”，難以落到實處，實施到細處，難以發揮實質性的作用。

三、研究對策

吉林省現有的應用型人才培養模式存在諸多問題，尚處于人才培養改革的初級階段，現有的培養模式并不利于應用型人才的培養，而且也沒有結合吉林省經濟發展現狀，有針對性地培養相關的經濟類應用型人才。本文將從增強專業設置與產業發展的匹配程度、課程設置更具針對性、教學制度尋求多樣性以及完善教師隊伍建設四個方面提出建議，以期能夠改變現有的人才培養模式，為吉林省經濟的進一步發展提供人才支撐。

（一）增強專業設置與產業發展的匹配程度

為吉林省經濟發展有針對性地培養應用型人才，首先必須要對吉林省現有的產業進行充分了解，可以通過開展各種形式的調研或者加強與政府的合作等方式加強高校對吉林省產業發展的認知，形成系統的準確的產業結構認識，進而改變現有的教育理念，在課程設置中考慮現有產業的人才需求和區域特色，設置特色專業。其次在專業設置過程中，也應當考慮吉林省未來的產業結構調整與產業升級方向，把握經濟發展規律，為經濟結構的調整以及產業升級做好人才儲備，注重緊缺型稀缺型人才的培養，助力吉林省經濟的進一步發展。

（二）課程設置更具針對性

在課程設置方面，一方面學校應當加強校企合作，合力建設人才實訓基地等實踐基地。在現有經濟學理論教學的基礎上，加強實踐與應用課程的設置，使學生能夠學以致用，對企業的用人需求有所了解，形成合理的職業規劃。讓學生更貼近企業的真實工作場景，在實踐應用中培養發現問題與解決問題的能力。另一方面，高校間應加強合作，各高校都有自身的強勢學科，發揮所長相互協作，可以加強學生對相關產業鏈的全面了解。如此不僅能夠加強對應用型人才的培養，而且能夠結合吉林省本地企業與經濟發展特色，有針對性地培養能夠服務于吉林省經濟發展的專業型人才。

（三）教學制度尋求多樣性

改變現有的教學制度，首先，期末考核在對專業理論基礎知識的考核外，加入對實踐與應用類課程的考核。綜合理論與實踐在考核中的比例能夠有效引導學生從書本知識中脫離出來，在實踐中培養發現與解決問題的能力，能夠學以致用，培養專業技能。其次，現有的畢業考核大多是基于畢業論文的考核，而論文寫作與練習更多的旨在培養理論型與研究型人才，在教學制度的改革中，應在畢業考核中加強對實踐與應用型課程以及能力的考核。將實踐與應用能力的考核納入到學生考核體系中，真正提高學生的實踐與應用能力。

最后，現有的教學安排多是采用面授方式，將學生局限于教室中，與實習和實踐時間發生沖突，導致很多學生陷入學業與實習的選擇兩難中。因此學校在教學安排中應當充分利用多媒體技術，運用線上與線下授課相結合的方式教學，也可以通過錄播的形式讓實習中的學生完成相關課業，從而能夠為學生實習創造更多的便利，鼓勵學生積極參與到實習與實踐中，有利于學生提前對用人市場形成正確的認知。

（四）完善教師隊伍建設

教師作為最貼近學生的群體，在人才的培養過程中有至關重要的作用。因此學校在教學隊伍的構建中，應當更多的外聘或者吸納社會實踐經驗豐富的專業型人才到教師隊伍中來，在日常的授課過程中，這部分教師能夠向學生傳授更多的應用型知識，加強對專業技能的教授。另一方面，可以通過舉辦講座或者論壇的方式將當地企業的專業型人才引入到高校中來，給學生創造更多的接觸和了解當地經濟與企業情況的機會。

此外，學校也應當加強對教師創新及實踐能力的培養，通過校企合作和開展多種形式的調研工作，使得教師對吉林省經濟發展狀況以及現有企業的用人需求狀況形成全面的準確的認知，在后續的人才培養以及授課過程中，能夠更加有針對性的培養學生。