幼兒園繪本教學的價值與實施策略

王玲娜

【摘要】繪本教學是幼兒閱讀教學的主要途徑，它是在充分結合幼兒年齡、性格、發展規律、知識儲備等因素基礎上，被探索、研討出的重要教學方式，既得到廣大幼師的青睞，也備受幼兒們的喜愛，引領了幼兒教育的主流方向。

【關鍵詞】幼兒園 繪本教學 價值 策略

1幼兒園繪本教學的價值解析

1.1拓展幼兒對世界的認知，提升幼兒審美能力

一方面繪本教學素材涉及范圍比較廣，另一方面繪本質量、插畫藝術等水平均比較高。繪本素材包括情感、科學、語言、文化傳統、世界見聞等各方面內容，幼兒通過閱讀能夠增加對世界的了解與認識，同時通過繪本中色彩鮮艷、構思奇特、生動形象的插畫內容，也能夠促進審美觀念的初步形成。

1.2提升幼兒閱讀與理解能力

幼兒因年齡尚小，詞匯積累量不足，單純的文本閱讀對于幼兒來說很難進行，繪本閱讀完美地彌補了這個缺憾，利用豐富多彩的插畫內容輔助文字內容，使幼兒能夠通過圖畫內容將故事內容串聯起來，提高幼兒的閱讀能力，加深對故事的理解。

1.3豐富幼兒的情感體驗

幼兒從出生開始，接觸最多的兩種情緒是開心和悲傷，但對于失落、孤獨、迷茫等其他常見的情緒并不是十分理解，通過繪本閱讀，幼兒可以通過故事中主人公的一舉一動、一言一行來深刻、細膩地感受其認知之外的各種情感，與主人公一同產生激動、興奮、沮喪等情感共鳴，豐富內心的情感體驗。

2提升幼兒園繪本教學的具體實施策略

2.1注重繪本教學過程，強化教學引導

幼兒園繪本教學，既應該是一次滿足幼兒求知欲的過程，又應該是提高幼兒認知與思考能力的過程。所以教師不應該只帶領幼兒觀看繪本插畫，更不應該就故事本身論故事，而是要細化繪本教學各個環節，明確各環節應完成的目標，使幼兒充分理解繪本內容，并在閱讀中引導幼兒完成繪本分析與品讀。

例如，在閱讀《鱷魚怕怕牙醫怕怕》繪本時，教師可以將閱讀教學過程分解為四個步驟，第一步由教師聲情并茂地為幼兒朗讀繪本內容，使幼兒在教師感情飽滿的閱讀中了解故事大概內容，縷清其中的人物關系與故事發展情節，激起幼兒的求知探索欲望;第二步由教師引導幼兒共同閱讀繪本內容，針對故事內容向幼兒提出問題“鱷魚為什么會害怕呢？”、“牙醫為什么也感到害怕呢？”，引導幼兒進行深入思考，加深對繪本內容的理解，開發幼兒頭腦思考力，提高邏輯分析能力，豐富幼兒的情感體驗;第三步，教師認真對待每一位幼兒的回答，圍繞幼兒給出的答案進行科學、合理、客觀地評價，給予幼兒學習自信心，鼓勵其更多地參與到繪本學習中來;第四步，教師與幼兒互換角色，請幼兒為教師講述一下繪本故事，鼓勵幼兒對繪本內容進行復述總結，鍛煉表達能力。

2.2多維度豐富教學模式，提升課堂趣味性

幼兒時期，最突出的特點是好動、好奇，因此教師應該在設計繪本教學模式時充分考慮該特點，多角度、多元化地研究教學模式，打造具有變換性、趣味性的課堂，吸引幼兒眼球，激起參與度。例如，學習《莎娜的雪火車》時，單純依靠教師閱讀繪本，幼兒無法身臨其境地體會到莎娜與魯魯制作以及乘坐雪火車時的快樂，盡管可以依據插畫內容以及教師跌宕起伏的閱讀來感受故事情境，但相對來說情境體驗還是稍弱一些，教師可以利用信息技術手段來輔助教學，讓幼兒觀看有關雪、雪上娛樂項目的視頻，通過視頻使幼兒更直觀地感受到雪的奇特、玩雪的快樂，加深幼兒對繪本內容的理解，同時幼兒對新鮮的技術手段比較好奇，專注力時間能夠持久一些;再比如，學習繪本《森林里來了個陌生人》時，幼兒和繪本中的小動物一樣，對“雪人”這個“陌生人”感到特別新奇和喜愛，但“雪人”受地域與天氣影響，并不是所有幼兒都能夠親身體驗堆雪人的樂趣，正因如此，教師應該考慮將繪本閱讀與藝術活動結合起來，組織幼兒進行“制作雪人”美術實踐活動，為幼兒準備紙杯、白色小球、蠟筆、水彩筆、膠水等工具，指導協助幼兒利用手中材料制作雪人，并畫好雪人的五官。在類似的實踐活動中，幼兒既能夠獲得足夠的樂趣，又能夠提高想象與動手能力。

2.3充分挖掘繪本內容，指導幼兒實際生活

繪本教學對于幼兒的影響是方方面面的，涉及幼兒對詞語的積累、邏輯關系分析、總結概括能力，甚至關乎幼兒對世界的探索程度、情感體驗程度以及人生觀的確立。但幼兒是一個逐漸成長的個體并終將走向社會，所以幼兒所獲取的所有知識、情感、價值觀等，最終都應該匯成一種能力，用以指導實際生活，這是繪本教學的終極目的，也是教育的本真所在。因此教師要充分地挖掘繪本中的內容，不僅注重故事內容、情感分析等講解，還要將繪本內容與幼兒生活實際相連接，使幼兒在繪本閱讀中增長知識閱歷、提高生活能力。

例如，學習繪本《雪孩子》時，故事內容很簡單，雪孩子在大火中救了小兔子，小兔子安全了，但雪孩子卻融化了，閱讀中教師除了引導幼兒體會當時小兔子的危險以及雪孩子不顧自身安危救人的偉大舉動外，還應該向幼兒拓展相關的安全知識與生活常識，通過火災的描述告訴幼兒玩火是十分危險的舉動，另外，還要告訴幼兒雪以及冰在遇到火或者高溫時會融化;學習《小松鼠曬被子》時，教師可以在教室內組織“曬被子”比賽，拉好繩子，讓幼兒將自己午睡的被子拿出來曬一曬，比一比誰的動作既快又好，通過這樣的活動提升幼兒生活自理能力。

結束語

總之，教師應充分利用優秀的繪本資源，明確教學目標和任務，采用豐富多元的教學方式和方法幫助幼兒提升閱讀能力、豐富見識、樹立正確價值觀、獲得良好情感體驗，為幼兒心靈的健康發展奠定基礎。

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