芻議幼兒園音樂教育生活化的途徑

李培彩 劉靜

【摘要】在幼兒園課程中有三種類型，主要是學科、活動、經驗。新課程標準中，提出腰中教學的全面發展和融合。音樂課程是幼兒階段學習的重要課程，通過音樂的教學，對幼兒進行美育、德育教育，圍繞音樂進行思想情感的教育，可以更好地激發學生的情感表達。音樂源于生活，因此幼兒園的音樂教育應當要與自然生活、日常生活、地域文化生活相結合，選擇合適的音樂內容，通過多樣化的音樂教學方式組織幼兒進行音樂教育的活動。

【關鍵詞】幼兒園;音樂教育;生活化

新課程改總強調幼兒園課程要關注幼兒的是生活，要加強對于幼兒的人文關懷，賦予幼兒教育的生命意義。音樂教育屬于藝術教育，在新的綱要中就明確提出要引導幼兒通過接觸生活中的美好事物以及感人的時間，豐富幼兒的情感體驗，要指導幼兒能夠運用生活中的物品美化自己的生活，這就要求幼兒的藝術教育要走進幼兒的生活世界，要讓兒童在一個實際的生活環境下得到成長和發展。在幼兒園音樂教育生活化就是指音樂教育要具有一定的生活色彩和意義，就是要將音樂中的生活內容、生活價值融入到音樂教育活動中。

一、選擇貼近幼兒生活的音樂教育內容

1.自然生活

自然生活中有較多的教育內容都可以用于教育中，都可以和音樂教育結合在一起。結合幼兒的特點，對于幼兒的啟蒙教育而言，從自然出發，培養學生的自然性，提升幼兒對于知識的認識是對于未來的發展非常重要的。大自然給我們展示了非常豐富多彩的審美內容比如，長河落日、風花雪月、萬里長河等，這些直接給予我們以各種感官的感受。聲音是自然美的重要構成要素之一，大自然中蘊藏著無數的音樂教育資源，比如風聲、雨聲、鳥聲、泉水聲，這些聲音對于幼兒而言并不陌生，甚至幼兒每天都能夠聽到，這些聲音是最原始的聲音。由此，在選擇音樂教育的內容的時候，教師就要注重選擇自然生活中的內容，帶領幼兒走進大自然去用心發現，去聆聽、模仿學習，使得幼兒能夠在一個自然狀態下得到承諾張和發展。

2.日常生活

音樂源自生活，與生活息息相關。音樂教育生活化繞不開生活化的內容，就是比如生活中的一些扇子、風扇、電視、空調、炒菜等的內容，這些音樂在日常生活中非常常見，在這些音樂中，有些音樂的感覺非常強烈，使幼兒進行節奏訓練較好的內容，因此在音樂教學中，教師要充分的挖掘幼兒一日生活中可利用的資源，讓學生進行聆聽，讓學生進行分辨，豐富幼兒對于聲音的各種感性認識，培養幼兒對于音樂敏銳感。比如，用筷子敲擊碗的節奏感聲音，教師可以讓幼兒去聽敲擊不同碗聲音，提升音樂的感知，同時讓音樂課程變得更加豐富。

3.地域文化生活

地域文化生活就是兒童生活的地方文化土壤，這個地區的文化具有較強的地域性和傳承性，每一個地域都有其獨特的風景，并且有些區域還有自己區域的音樂文化，這些內容都較好地影響著幼兒的成長和發展。由于幼兒從小都生活在這樣的環境中，由此教師在選擇幼兒園音樂教學的內容的時候首先就應當要考慮到幼兒的地域文化環境，適當地開發優秀的帶有地區特色的課程。此外，教師就可以開發和利用一些耳熟能詳歌謠，不僅是非常便于幼兒理解和掌握，同時還有助于提升幼兒民族審美感知能力、理解能力，對于傳承我國優秀的民族文化具有積極的促進作用。

二、運用多樣化的音樂教育形式

傳統教育注重教學的形式，教育的局限性很強，幼兒在這樣的學習下很容易失去對學習的興趣和積極性。并且再加上現代教育的小學化，更使得幼兒對學習缺乏興趣。通過新課改教育的改革，教育注重開放、無限制地自由，這就要求家庭、學校和社會加強對學生教育的認識。幼兒的學習和教育，由于受到年齡的限制，對生活還沒有形成意識，在這個階段教師要注意將音樂教育融入生活，利用學生熟悉的場景為學生營造是“生活化”的教育場景，為學生提供生活思想和理論指導。教師在幼兒教學的過程中要幼兒階段不是為了學習知識，更多的是為了讓幼兒形成終身受益的品質、態度、情感等，引導幼兒逐步樹立道德思想，對兒童進行德育教育。教師要注意學生將學習的知識運用于實際生活中，與實際生活相結合。比如，教師可以結合游戲化的教學模式，讓幼兒能夠在游戲中獲得音樂能力的提升。對于幼兒的年齡階段而言，幼兒對于周圍的事物都具有強烈的興趣，因此教師就可以開展一些類似猜謎語的游戲，在實際的教學中，有很多適合幼兒園的謎語本身就是以歌謠的形式出現，其節奏感強，非常室友幼兒進行學習，同時也能夠提升幼兒對于英語的感知能力。就比如，在《小兔子乖乖》的歌謠中，教師就可以引導幼兒去猜測歌謠中所描繪的是什么動物，激活幼兒對于兔子形象的認知。

結語：

總之，幼兒是學生成長發展的重要階段，幼兒園要開展運動是符合幼兒發展規律，適合幼兒成長的，開展的教學是幼兒感興趣的生活化的音樂課程，將生活化理念融入到幼兒音樂教學的方方面面，從而促進幼兒身心健康的發展，提升幼兒的音樂的感知能力。

參考文獻：

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