幼兒園心理健康教育的途徑與方法

海云 李麗

【摘要】對于身心尚未成熟和缺乏理解的學齡前學生，幼兒園教育者的管理工作無法取得相應效果。因此，幼兒園教師選擇合適的幼兒心理健康教育教學方法，對提高幼兒心理健康教育的質量和效果有很大的幫助。本文著重探討了幼兒園學生接受心理健康教育的途徑和方法。

【關鍵詞】教學方法;幼兒教學;心理健康教育

引言

隨著現代幼兒制度的發展，幼兒園應更加重視心理健康教育，將精神和哲學上的心理健康問題納入課程，精心策劃教學活動，使幼兒在積極參與的過程中獲得高質量的心理健康教育。

一、幼兒心理健康教育的作用

（一）提升幼兒的學習興趣

從教學角度看，幼兒教育興趣的提高極大地促進了幼兒心理健康教育的有效性。幼兒在課堂上學習不積極配合，導致幼兒學習興趣下降。當教師注重幼兒心理健康時，可以將孩子們從枯燥的知識課堂中解放出來時，教師可以在課堂上嘗試不同的教學實用元素。在教學中，幼兒可以發現自己的長處和短處，從而增強自我控制意識，學會運用自己的長處，并在一定程度上認識和改變自己的不足，從而提高心理健康教學的效果。

（二）培養幼兒的實踐認識觀念

與幼兒獲得的理論知識不同，教師注重幼兒心理教學使幼兒獲得實踐知識。技能訓練是以幼兒通過參與各種心理教學過程和內容的模擬所獲得的理論知識為基礎，讓幼兒迅速熟悉實際內容，從而向幼兒灌輸實踐知識，教師可以設置不同的利于幼兒心理健康發展活動環節，幼兒可以參與不同角色的游戲，自己解決各種問題。在這個過程中，可以利用幼兒時期的主要機會，提高對童年實踐的理解。

二、幼兒園心理健康教育存在問題分析

（一）幼兒教師的重視不夠

幼兒園幼兒的年齡一般為3歲，3-6歲是幼兒心理發展和個性發展最重要的時期。但由于無法自我調節和自我控制，容易受到外界不良影響，產生不良心理。然而，大多數幼兒園仍然重視幼兒的生理教育，不承認幼兒心理和生理教育的同步性。大多數幼兒教師只把德育現象歸因于幼兒群體中的各種心理問題，僅僅依靠思想政治教育、說服和說服來解決;例如，部分是由于教師心理健康教育知識水平低，僅通過道德教育無法從根本上解決;再加上=教師對幼兒心理健康教育知識的缺乏，對心理健康問題的認識不夠清晰，導致學前教育對心理健康的重視不夠，并將幼兒心理異常歸類為自然生長現象。

（二）學校教育的執行脫節

社會不斷提高幼兒心理健康教育的重要性，全國幼兒園逐步建立幼兒心理健康專項培訓班，高度重視幼兒園心理健康教育，把幼兒的心理健康教育放在首位"等等，口號也很響亮。許多教師明白，真正的健康應該是生理、心理和道德健康的同行，但概念上的關注并沒有體現在行動上，例如，教師只在課堂上將心理健康注入幼兒，而忽視了滲透到日常生活中的教育。一些教師認為，心理健康教育應該是全職心理教師的責任，雖然幼兒心理健康教育很重要，但與他們自身無關，這使得許多幼兒園的心理健康教育流于形式，脫離實現，成為空談。

三、分組進行豐富活動促進幼兒心理健康發展

（一）鞏固強化，促進健康心理形成

幼兒園應特別注意幼兒心理健康教育過程中的連續性以完善教育體系。教師不應關注教學結束或課后，而應不斷關注孩子在日常生活中的表現，并鼓勵表現好的孩子使用"紅花"或"榮譽榜"，以鼓勵幼兒加深對心理健康和日常生活的認識，心理健康自我發展，真正實現了"從心到事"的教育。同時，家庭是幼兒生活時間最多的地方，也是幼兒心理、生理和道德發展的第一所學校，因此，家長在幼兒心理健康教育中也發揮著重要作用。家長要注意以正確的人生態度教育和教育幼兒，譴責幼兒在日常生活中犯的錯誤，拒絕不合理的要求，教育幼兒不犯錯誤。提高幼兒心理健康教育的效果，是學校和家庭一項長期而艱巨的任務，教師和家長應根據幼兒發展的實際，相互支持、相互配合，充分利用各種途徑和方法，使幼兒能夠及時糾正和有效預防日常生活中的心理問題和行為，促進其身心健康和心理發展。

（二）增強幼兒自主管理、促進幼兒心理健康發展

幼兒園在這些活動中建立管理體系的主要方法是：根據實際的領導結構對幼兒和教師進行分類。在活動管理系統建立后，教師作為最高管理者，引導幼兒分組玩耍，然后再次進行班級選舉。讓幼兒扮演游戲團隊的角色，完成小組的工作，直接向老師報告，并將心理健康教學的各種元素分組，每個組長擔任負責小組活動的單位的負責人，協調團隊成員的意見，接受老師的指導。根據管理制度，在主動學習的過程中，幼兒可以更積極地參與實際項目和重大項目，提高其管理自主性。此外，教師在教學過程中使用獎勵管理系統。將幼兒參與主題群項目中初步確定為績效指標的項目，根據幼兒的成績和小組的工作表現，以及對小組或個人的鼓勵，以使幼兒及時完成任務，完成更高質量的游戲任務并鼓勵。但還是存在一些問題。例如，小團體或幼兒可以獲得優惠。最終結果是一個群體或個人的最終結果，應根據實際工作場所采取不同層次的激勵措施。這些活動可以提高幼兒的競爭力和自我意識，增強幼兒的自我管理能力，對幼兒的身心健康發展十分有利。

（三）建立良好的師生關系以促進幼兒心理健康發展

在幼兒心理健康教育中，教育者應重視幼兒心理健康教育。鑒于幼兒在實際成長過程中由于年齡的原因處于情感依賴階段，幼兒教師應該關心學生，培養幼兒和藹可親、有趣的個性，建立良好的師生關系，促進幼兒心理健康發展，教師可以建立穩定的師生關系，使幼兒在后續教學中更多地依賴教師，從而促進教師教學的更深入。

結語

綜上所述，幼兒園是幼兒日常學習和生活的重要場所。因此，在幼兒教育階段，教師應關注幼兒的心理健康。由于幼兒對其年齡特征認識不足，對課堂教學重視不夠，幼兒教師應通過合理的教學活動，促進幼兒心理健康發展的機會。幼兒心理健康教育活動的重點和游戲計劃不僅促進了幼兒心理健康的和諧發展，而且為幼兒進一步學習奠定了堅實的基礎。

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