新課標(biāo)下高一數(shù)學(xué)課堂中師生互動(dòng)的探究

耿菡潔

【摘要】隨著我國(guó)教育新課程改革的深入發(fā)展，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力成為了當(dāng)下的重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)，本文的研究目的在于探究新課標(biāo)高一數(shù)學(xué)課堂如何進(jìn)行師生互動(dòng)，以有效促進(jìn)教學(xué)效率的提高。文章運(yùn)用的是文獻(xiàn)研究法，通過(guò)查找與主題內(nèi)容相關(guān)的文獻(xiàn)來(lái)作為文章的理論基礎(chǔ)，通過(guò)全文的分析可知，在課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境、積極開展小組合作討論才能發(fā)揮互動(dòng)教學(xué)的真正效果，可以有效提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】高一數(shù)學(xué);互動(dòng);教學(xué)方法

引言：目前，一些高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)存在忽略學(xué)生主體地位的問題，而我國(guó)教育部頒發(fā)的新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中明確指出教師要積極改進(jìn)教學(xué)方法，顛覆傳統(tǒng)教學(xué)方式下教師的主體地位，要在課堂上與學(xué)生積極的進(jìn)行互動(dòng)反饋，增加課堂的靈活性，使學(xué)生沉浸在良好的課堂教學(xué)氛圍中，能夠更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容，從而使自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)得到提高。

一、高一數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

在我國(guó)大的教育環(huán)境下，大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中會(huì)不停的向?qū)W生的頭腦里灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)，這種教學(xué)方法會(huì)令高中數(shù)學(xué)教學(xué)更加的乏味枯燥，極易使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生抗拒的心理，在課堂學(xué)習(xí)中不愿積極的與教師進(jìn)行溝通互動(dòng)，這就導(dǎo)致教師無(wú)法及時(shí)的知道學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的接受程度，不能快速解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中碰見的問題[1]。隨著高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度的不斷加快，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中會(huì)遇到越來(lái)越多的問題無(wú)法解決，而數(shù)學(xué)是一個(gè)連貫性極強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生一旦有不理解的地方，后面的數(shù)學(xué)知識(shí)就連接不上，最終的結(jié)果只會(huì)是學(xué)生放棄對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師找不到與學(xué)生互動(dòng)的點(diǎn)，導(dǎo)致課堂氣氛不佳，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，教師也不能從學(xué)生方面得到教學(xué)反饋，教學(xué)水平自然也無(wú)法提高。

二、師生互動(dòng)的積極意義

1.有利于建立良好的師生關(guān)系

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中開展互動(dòng)的教學(xué)模式，有利于建立良好的師生關(guān)系。教師在課堂教學(xué)中，與學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕?dòng)溝通，建立彼此之間的聯(lián)系，站在學(xué)生的角度了解他們的想法和觀點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮核心作用[2]。這樣的教學(xué)氛圍下，對(duì)于學(xué)生而言教師不僅是教師也是朋友，學(xué)生們會(huì)發(fā)自內(nèi)心的對(duì)教師產(chǎn)生一種溫暖和信任的感覺，愿意積極的配合教師的教學(xué)工作，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也就更加專注。

2.可以促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

高一數(shù)學(xué)運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)有助于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生先自主對(duì)數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師再適當(dāng)?shù)亟虒?dǎo)學(xué)生如何解決這個(gè)問題，久而久之，師生之間的互動(dòng)不斷增多，學(xué)生從教師方面得到的幫助也就越來(lái)越大，自主學(xué)習(xí)能力就可以得到顯著提高，而且在長(zhǎng)時(shí)間的自主學(xué)習(xí)中學(xué)生還將掌握更多的學(xué)習(xí)方法和技巧，舉一反三運(yùn)用于其他學(xué)科也會(huì)適當(dāng)?shù)奶岣邔W(xué)習(xí)效率。

三、高一數(shù)學(xué)教學(xué)中開展互動(dòng)教學(xué)的方法

1.創(chuàng)設(shè)問題情境帶動(dòng)學(xué)生興趣

在新課標(biāo)高一數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)盡其所能創(chuàng)造一個(gè)問題發(fā)生的環(huán)境，將學(xué)生的心理狀況調(diào)動(dòng)到最佳狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的思維活躍度，使學(xué)生帶著積極興奮的情緒去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程[3]。例如：在講解推導(dǎo)等比數(shù)列前n項(xiàng)和的公式時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)環(huán)境，我們近兩年被新冠病毒所困擾，也見識(shí)到了新冠極強(qiáng)的傳播速度，教師就可以在課堂上以此進(jìn)行假設(shè)，假設(shè)第一天有一位新冠病毒感染者，他在第二天感染三人后經(jīng)隔離治愈就不再感染別人了，而另三人又在第三天各感染三人后經(jīng)隔離治愈也不再感染別人了，以此類推，問忽略死亡人數(shù)不計(jì)的情況下30天后會(huì)有多少人感染新冠病毒。以身邊發(fā)生的實(shí)際事件為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行例題假設(shè)，利用學(xué)生的好奇心增加學(xué)生對(duì)本節(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使數(shù)學(xué)教學(xué)能夠在良好的互動(dòng)中進(jìn)行。

2.開展小組合作討論，促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)

在高中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)指的不僅是師生之間進(jìn)行互動(dòng)交流，還包括學(xué)生與學(xué)生之間的溝通討論[3]。陳舊的教學(xué)觀念下學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)往往被自動(dòng)過(guò)濾掉了，甚至有些教師認(rèn)為學(xué)生之間的互動(dòng)不利于控制整個(gè)課堂進(jìn)程。但這種教學(xué)理念顯然是錯(cuò)誤的，與師生互動(dòng)相比，學(xué)生之間的互動(dòng)也尤其重要。教師可以用分組的方式將學(xué)生分成幾個(gè)小組，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中相互探討，這樣學(xué)生就能夠綜合他人的意見從多方面進(jìn)行思考，提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，還可以使學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)互助互學(xué)共同提高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這不僅有助于保持良好的學(xué)生關(guān)系，也有助于營(yíng)造和諧的學(xué)校氛圍，增強(qiáng)集體凝聚力，對(duì)提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)也有十分顯著的效果。

結(jié)論：

綜上所述，在高一數(shù)學(xué)教學(xué)中開展互動(dòng)的教學(xué)模式是創(chuàng)新教學(xué)方法的重要途徑，對(duì)促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)效率提升有著十分重要的作用，師生進(jìn)行互動(dòng)時(shí)可以采用打造教學(xué)情境、組織學(xué)生之間進(jìn)行討論的方式來(lái)進(jìn)行，可以使學(xué)生能夠增加對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也有十分積極的影響。

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