“班本化”教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵

曹云飛

【摘要】目前，全國(guó)使用道德與法治課是統(tǒng)編教材，教材中的范例素材不可能兼顧全國(guó)不同地區(qū)的實(shí)際，要想真正發(fā)揮道德與法治課作為立德樹人的關(guān)鍵課程的作用，筆者認(rèn)為教學(xué)時(shí)一定要實(shí)施“班本化”教學(xué)，這是實(shí)現(xiàn)德育課教學(xué)是否有效的根本，本文結(jié)合小學(xué)道德與法治四年級(jí)上冊(cè)第9課《正確認(rèn)識(shí)廣告》一課淺談如何在教學(xué)中實(shí)施“班本化”教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);道德與法治;班本化教學(xué);實(shí)效性

統(tǒng)編道德與法治教材的編者、南京師范大學(xué)章樂教授說“即使精心地選擇典型案例，依然無法完全適用所有地區(qū)、學(xué)校、班級(jí)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，因此，教師要從本班學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)。”是的，作為一線教師的我來說，也是深有所感的，教材上范例無法完全符合我們所在的學(xué)校，甚至是每個(gè)教學(xué)班級(jí)的情況也不同，這就要求我們教師在教材的基礎(chǔ)上，在了解所教學(xué)班級(jí)學(xué)生的思維和情感特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)需求與困惑等基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出符合教學(xué)班級(jí)學(xué)情的活動(dòng)，只有這樣才能真正地滿足學(xué)生的道德需求，解決他們的道德困惑，真正達(dá)到了教學(xué)的時(shí)效性。下面我就結(jié)合課例來說一說如何在教學(xué)中實(shí)施“班本化”。

一、“班本化”教學(xué)的起點(diǎn)

要實(shí)現(xiàn)“班本化”教學(xué)的起點(diǎn)就在于設(shè)計(jì)適合自己班學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)樗且还?jié)課的出發(fā)點(diǎn)，也是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)我們要了解本班學(xué)生的實(shí)際情況，找到學(xué)生的學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，注重學(xué)情的分析，這是影響教學(xué)的重要因素，是設(shè)計(jì)精準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。當(dāng)我們看到教參或者在理解教材基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了基本目標(biāo)后，了解本班學(xué)情后進(jìn)一步細(xì)化和調(diào)整，最終確定精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)。而且要注意不必面面俱到，應(yīng)該簡(jiǎn)潔、清晰、具體，要有針對(duì)性和可操作性，不要“大而空”，一定要將教學(xué)目標(biāo)具體化，確定每節(jié)課可達(dá)成的目標(biāo)。案例中的教學(xué)目標(biāo)的確定是在了解了學(xué)生對(duì)于“廣告”這一話題的基礎(chǔ)上，經(jīng)過多次的修改、調(diào)整最后才確定的。比如說第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)在最初把廣告的種類及其特點(diǎn)作為第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，但是考慮到學(xué)情分析時(shí)了解到學(xué)生雖然對(duì)于廣告比較熟悉，但是讓他們說出什么是廣告，卻沒有同學(xué)能具體說出來，而且他們說起廣告形式大多數(shù)同學(xué)都只知道電視這一常見的形式，所以根據(jù)學(xué)情我把第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)調(diào)整為“認(rèn)識(shí)廣告存在的多種形態(tài)，感受廣告與生活息息相關(guān)”。

二、“班本化”教學(xué)的關(guān)鍵

統(tǒng)編教材是以學(xué)習(xí)活動(dòng)為核心來設(shè)計(jì)的，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、探究進(jìn)行自主學(xué)習(xí)道德，“班本化”教學(xué)的關(guān)鍵是以教材中的范例或情境作為參考，在了解本班學(xué)生的實(shí)際情況基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出符合本班學(xué)生真實(shí)情況的活動(dòng)。因?yàn)榻滩闹械幕顒?dòng)范例不可能適用所有的學(xué)生，如果我們只是照搬教材中的活動(dòng)，這是與道德教育的要求格格不入的，因?yàn)榈赖聦W(xué)習(xí)，必須以學(xué)生現(xiàn)有的思想道德狀況為基礎(chǔ)的，針對(duì)學(xué)生在成長(zhǎng)過程中所遇到的真實(shí)的各種問題，只有這樣才能達(dá)到教學(xué)實(shí)效性。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)可以從以下幾方面著手：

1.以教材中的學(xué)習(xí)活動(dòng)為方向性藍(lán)本

雖然教材中的活動(dòng)不可能適用于所有的班級(jí)，但是教材中的范例是具有典型的設(shè)計(jì)，是集大家之所長(zhǎng)的，具有一定的代表意義，我們可以這些活動(dòng)作為參考，作為設(shè)計(jì)活動(dòng)的方向性的引導(dǎo)，再根據(jù)自己班級(jí)的實(shí)際情況對(duì)教材中的活動(dòng)進(jìn)行改造或重新設(shè)計(jì)，或者補(bǔ)充教材中沒有的活動(dòng)。而這里我們要注意讀懂教材，理解每一課、每一幅圖、每個(gè)范例背后的設(shè)計(jì)意圖。比如在案例的第一課時(shí)中教學(xué)隱性廣告時(shí)，教材中設(shè)計(jì)的是三幅圖片，而在課前我經(jīng)常聽到學(xué)生們議論《旋風(fēng)少女》這部電視劇，所以在教材原有的圖片基礎(chǔ)上選用學(xué)生們喜愛的這部影視片段來設(shè)計(jì)尋找隱性廣告的活動(dòng)。教材中對(duì)于“公益廣告”并沒有過多的設(shè)計(jì)活動(dòng)，我在教學(xué)時(shí)引入了學(xué)生耳熟能詳?shù)墓鎻V告，學(xué)生們跟隨視頻說出廣告語，進(jìn)而設(shè)計(jì)學(xué)生尋找公益廣告的活動(dòng)，加深對(duì)于公益廣告的認(rèn)識(shí)，也為后面商業(yè)廣告打下基礎(chǔ)。

2.以本班學(xué)生的真實(shí)生活為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)

學(xué)生學(xué)習(xí)道德不可能離開學(xué)習(xí)者的自身經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)新事物的前提，也是基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，目的是對(duì)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的喚醒、利用、加工、豐富、提升，從而生成新的生活經(jīng)驗(yàn)也就是學(xué)到的“德”，而依據(jù)本班學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)的活動(dòng)也讓他們感興趣、有話想說、有話可說，能夠吸引學(xué)生進(jìn)入課堂教學(xué)之中，真正參與到道德學(xué)習(xí)之中，實(shí)現(xiàn)自身的道德成長(zhǎng)。案例設(shè)計(jì)的活動(dòng)學(xué)生參與度極高，這正是這一觀點(diǎn)的體現(xiàn)，比如在第一課時(shí)我一直想用新穎的方式進(jìn)行導(dǎo)入，這樣能一下子吸引學(xué)生的注意力，為此想了不少種方式，比如肯德基廣告、公益廣告的視頻、猜廣告語等，一直都不算滿意，直到有一天早上我沒有吃早飯買了一瓶安慕希酸奶，我走在校園的路上，遇到這個(gè)班的一個(gè)學(xué)生他看見我手里拿的酸奶瓶，就說：“老師，你也喜歡喝這個(gè)牌子的酸奶啊！”當(dāng)時(shí)我靈機(jī)一動(dòng)就問他：“你怎么知道這個(gè)牌子的啊？”學(xué)生顯得有些得意的說：“電視里天天演，我也愛喝”。聽了他的話我當(dāng)即有了靈感決定第一課時(shí)的導(dǎo)入就用實(shí)物展示的方式與學(xué)生在談話中引出廣告這一話題，這樣一來學(xué)生看見他們特別熟悉的酸奶一下子能激發(fā)他們的興趣，能夠喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，而且這也符合品德教學(xué)“來源于生活”的理念。

3.以活動(dòng)學(xué)生生成的動(dòng)態(tài)資源為契機(jī)

由于活動(dòng)的設(shè)計(jì)是以學(xué)生的真實(shí)生活為基礎(chǔ)的，所以在實(shí)施中學(xué)生的參與度極高，這樣也就意味著活動(dòng)的設(shè)計(jì)文本雖然是固定的，但是在實(shí)施過程中學(xué)生可能生成新的經(jīng)驗(yàn)，而我們要以這些新的資源為契機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的教育，讓它們成為不可復(fù)制的一道別樣的風(fēng)景線。比如在第二課時(shí)“廣告可信嗎”這一辯論活動(dòng)中，一名女同學(xué)最開始對(duì)于廣告是選擇綠色卡紙相信廣告的，但是在辯論過程中聽同學(xué)們說的生活經(jīng)歷也回憶起自己生活中遇到過廣告和實(shí)際是不一樣的，所以又舉起了紅色卡紙選擇不相信廣告，在教學(xué)中我及時(shí)抓住生成的這一資源，加以引導(dǎo)讓學(xué)生得出對(duì)于廣告我們不能全信的正確觀點(diǎn)。

總之，“班本化”教學(xué)要以適合自己班級(jí)學(xué)生的目標(biāo)為起點(diǎn)，以符合本班學(xué)生實(shí)際情況的活動(dòng)為根本，探索出一條適用于教學(xué)班級(jí)學(xué)生的教學(xué)之路。只有這樣才能真正地滿足學(xué)生的道德需求，解決他們的道德困惑，真正達(dá)到了教學(xué)的時(shí)效性。