關(guān)注幼兒日常生活 開展師幼有效互動

趙倩

師幼互動直接影響幼兒的身心發(fā)展，它對幼兒的社會適應(yīng)和發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用，特別是行為發(fā)展、情感適應(yīng)、學(xué)習(xí)過程和人際關(guān)系等方面。為此，本文將培養(yǎng)師幼互動作為主要課題進(jìn)行深入探討，從影響師幼互動質(zhì)量的因素展開闡述，總結(jié)出對幼兒園教育中師幼互動的可行性改善建議。

一、 師幼互動概念：

1.師幼互動的定義

師幼互動是指教師和幼兒在幼兒園內(nèi)部的相互之間作用、相互之間影響的行為及過程。這個(gè)行為和過程也屬于社會互動的一種特殊形式。從本質(zhì)上講，師幼互動是一個(gè)互動體系，這種互動發(fā)生在多種情景中，它具有多種形式和內(nèi)容。

2.師幼互動的意義

在幼兒的日常生活中，教師從言語表達(dá)到行為舉止時(shí)時(shí)刻刻都在影響著幼兒，而幼教互動的行為則可以培養(yǎng)幼兒獨(dú)立的思考能力和語言表達(dá)能力，還有利于培養(yǎng)幼兒的合作意識和合作能力，同時(shí)教師還可以從中了解到幼兒的心理活動，可以讓孩子們在互相幫助的過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，分享成功的喜悅。

3.師幼互動的表現(xiàn)特征

綜合上述的概念以及意義，師幼互動的特點(diǎn)表現(xiàn)為一下幾個(gè)方面：

（1）師幼互動是以教師和幼兒為主體的雙向的交流;

（2）師幼互動是圍繞著某一主題而展開的;

（3）師幼互動是教師或者幼兒任意一方發(fā)起的;

（4）師幼互動是通過語言或非語言交換信息和行為的過程;

（5）師幼互動在反饋后會發(fā)生行為上或心理上的改變。

4.影響師幼互動質(zhì)量的可能性因素

為了進(jìn)一步的提高師幼互動的水平，探尋影響師幼互動質(zhì)量的可能性因素是幼兒更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展的前提保障。

二、教師主觀方面的因素

1.教師的性格特點(diǎn)

教師的性格特點(diǎn)的不同也會影響與幼兒的交往方式以及師幼關(guān)系的發(fā)展趨勢?；顡荛_朗的教師會更容易與幼兒拉近關(guān)系，在交往的過程中也會產(chǎn)生積極的情感回應(yīng)，因此幼兒會感到輕松自在，更愿意與教師分享交流，在一定程度上增加了師幼互動的機(jī)會和效率，教師的性格特點(diǎn)也會直接影響到和幼兒互動的氛圍。

2.教師期望

對于幼兒的行為表現(xiàn)，教師會產(chǎn)生一定程度的期望，這種期望也會影響到師幼互動的質(zhì)量。對于不同的幼兒，很多教師會表現(xiàn)出不同的期望，有些過高有些過低，在不同程度上都關(guān)系到教師對其師幼互動行為的調(diào)整和控制。

三、幼兒自身的因素

師幼互動的主體是教師和幼兒，因此，師幼互動也常常會受到來自幼兒自身因素的影響。

1.幼兒自身的特點(diǎn)

幼兒的性格特點(diǎn)也影響了其受歡迎的程度，并且對其與教師的互動有著更深的影響。一般來說樂觀向上、態(tài)度積極、活潑、樂于與人交往的兒童往往容易被教師所接受，也會受到教師更多地反饋和關(guān)注，而性格比較內(nèi)向、不愛表現(xiàn)的孩子往往不愛被教師所接受，得到的反饋和關(guān)注就可能比較少。

2.幼兒自身的行為表現(xiàn)

幼兒自身的行為表現(xiàn)也常常會成為影響師幼互動的順利實(shí)施，在實(shí)施師幼互動的過程中，幼兒不同的表現(xiàn)都會影響到教師后面的行為，也會影響到師幼互動的質(zhì)量。

四、改善建議

為了更好的促進(jìn)幼兒教育的發(fā)展，對師幼互動提出一些可行性的改善建議。

1.關(guān)注幼兒

（1）關(guān)注幼兒的語言表達(dá)

3—6歲的幼兒的語言可塑性最大。語言是思維的工具，是思維的表現(xiàn)方式，這個(gè)時(shí)期是學(xué)習(xí)語言最敏感、最關(guān)鍵的時(shí)期，也是儲存詞匯最迅速的時(shí)期。

（2）關(guān)注幼兒情感變化

幼兒情感變化分為兩種，一種是積極情感，另一種是消極情感，幼兒的情感常常在短時(shí)間內(nèi)發(fā)生變化，因此，教師在日常生活中要密切關(guān)注幼兒情感的變化，傾聽孩子的內(nèi)心真實(shí)的想法，才能更好的把握師幼互動的機(jī)會。

（3）關(guān)注幼兒行為取向

幼兒行為取向有主動和被動、正確與錯(cuò)誤之分，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程引導(dǎo)幼兒由被動轉(zhuǎn)向主動，對于幼兒正確的行為給予肯定并評價(jià)和夸獎，對于幼兒錯(cuò)誤的行為給予糾錯(cuò)和指正。

2.教學(xué)方法

除了關(guān)注幼兒的日常生活，教師還應(yīng)當(dāng)注重自己的教學(xué)方法：

（1）注重情感交流支持，創(chuàng)建輕松活躍的師幼交往環(huán)境

在師幼互動的過程中，更重要的是教師與幼兒之間的積極的情感支持， 能及時(shí)關(guān)注、及時(shí)響應(yīng)幼兒的情感需要。

（2）改善教師教學(xué)方法，轉(zhuǎn)向多元化開放式的師幼互動模式

教師除了和幼兒進(jìn)行互動，也可以帶動幼兒與幼兒之間的互動，只有當(dāng)他們走進(jìn)同伴的領(lǐng)域，才能實(shí)現(xiàn)相互影響的可能性。、

◆抓住教學(xué)活動，提高幼兒的互動能力。

◆豐富師幼互動的內(nèi)容。

◆利用節(jié)日開展全園性活動，擴(kuò)大幼兒的互動范圍。

（3）明確新型角色定位，建立平等的師幼對話關(guān)系

在教學(xué)中，教師具有比較權(quán)威的地位，作為傳授者，要明確樹立好自己的角色，教師在師幼互動的過程中，應(yīng)放低姿態(tài)，與幼兒平等公平的交流與對話，讓幼兒能夠在放松、自由的氛圍中和教師分享，師幼關(guān)系也會變得很自然、很融洽。

五、結(jié)論與展望

教師應(yīng)多關(guān)注幼兒的日常生活，開展積極向上的有效的師幼互動。師幼互動是幼兒成長的基本需要，是幼兒更好的發(fā)展和進(jìn)步的主要橋梁，只有有效地實(shí)施師幼互動，才能收到

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