談小學德育生活化教學策略

王國義

【摘要】小學德育是提升小學生思想文化道德素質與思想意識的有效途徑，基于此，從小學德育教學實際出發，探討小學德育生活化教學策略，旨在為有效開展德育生活化教學予以參考。

【關鍵詞】小學德育;生活化;教學策略

隨著新課改在小學教育教學中的不斷深化，小學德育課程的生活化教學逐漸受到教育工作者的重視。在新課程背景下，小學德育要創新德育課堂教學模式與方法，讓學生在各種生活情境中理解與體驗德育知識，以提升小學德育生活化教學水平。

一、開展生活化課堂教學模式

傳統教學中，小學德育教學局限于教學課堂，脫離生活實際，導致學生的學習興趣偏低。隨著新課改下小學德育教學改革的推進以及小學教育教學的生活化發展，教師要重新審視德育生活化教學，以學生身邊的生活為基礎，結合教材內容，挖掘生活化的教學素材，開展生活化課堂教學模式，將課堂教學內容與日常實際生活密切聯系，有機結合理論分析與實踐教學，讓學生掌握適合自己的學習方法，促進其德育水平的提升。

根據現階段德育教學面臨的困境，教師可以引導學生理解性地開展學習，樹立一定的思想道德意識，讓學生深刻體會到學習與生活有著密不可分的關系，形成良好的思想道德品質，從而提升小學德育生活化教學的有效性。例如，在《學生守則》教學中，首先教師要指導學生在日常生活中遵守《小學生守則》的具體要求，鼓勵學生積極參與各項勞動活動，知道為什么要自己的事情自己做，知道要為自己的所作所為承擔責任，形成良好的行為習慣與優秀的道德素質。

二、構建生活化的教學情境

與傳統滿堂灌式的課堂教學相比，情境教學有助于德育教學的生活化發展，更能吸引學生在課堂上的注意力，激發學生的學習興趣。新課程背景下，德育綜合課程教學應當堅持“知行合一”的原則，需要教師在實際教學中積極轉變傳統的教學觀念，以學生身邊的生活為基礎，優化德育課堂教學設計，改變傳統空洞化與抽象化的德育教學，結合德育教學內容的創新，構建生活化的教學情境，全面了解學生成長歷程中可能遇到的各種具有普遍意義的生活與品德發展的問題，讓學生通過親身體驗來強化行為訓練。

教學中，教師應當深入學習新課標，明確德育教學的任務與目標，結合學生的實際情況，科學設定德育主題，構建學生熟悉的生活情境，引導學生在家庭生活與學習生活中體驗，鼓勵學生積極參與到實踐活動中，如“今天我當家”與“給父母洗一次腳”等活動，或者是組織學生看愛國主義影響與寫愛國主義文章，實現課堂教學的德育與個性實踐相結合的教學模式，誘導學生自主動手實踐，激發學生的學習興趣，讓學生在各種生活情境中理解與體驗美德，在潛移默化中將良好的道德情感轉化為道德行為，形成良好的行為習慣。

三、定期開展各類生活化的活動

小學生具有一定的模仿能力，但身心發展還未成熟，心智尚處于成長的初期階段。針對當前小學德育教學內容較為枯燥以及德育教學脫離生活實際的問題，教師在實際教學中應當加強德育教學與學生的生活實際的聯系，積極改革創新課堂教學方式，有機結合理論分析與實踐教學，定期組織豐富多彩的生活化德育活動，增加德育教學內容的新穎度，不斷增強德育教學的趣味性，充分調動學生對德育學習的積極性。

例如，教師在小學德育生活化教學中有效整合各種教學資源，加強德育教學與生活實際的聯系，針對當今社會上熱議的“老人摔倒扶不扶”的問題開展德育生活化活動，合理設定德育教學內容及活動主題，適時組織學生演繹與德育教學及熱議問題有關聯的情境小品，與學生共同探討角色人員與具體情境以及每個角色在舞臺上的定位，鼓勵學生積極發言表達自己對情境小品的感悟，調動學生參與德育生活化教學活動的積極性，使學生在實踐活動中深刻體會到誠實守信的重要價值，進一步培養學生形成良好的思想道德品質。

四、為學生布置生活化的德育作業

小學教育階段有效的德育教學對學生人生觀與價值觀的培養有著至關重要的影響，教學計劃的制定要明確德育教學的任務與目標，在有效課堂教學的基礎上，教師為學生布置生活化的德育作業，有效融合作業內容與實際生活，在家庭生活與校園學習生活中給學生布置德育作業，促進學生德、智、體、美、勞的全面發展。例如，在《家人的愛》教學中，為了提升德育生活化教學水平，教師可以引導學生在課堂上分享自己與父母的相處細節，讓學生回家后幫助父母做一些家務，讓學生深刻體會父母的辛勞，激發學生參與德育生活化作業的興趣，從而幫助學生樹立正確的德育價值觀。

隨著我國教育體制改革的不斷深入，生活化教學逐漸成為小學德育教學改革的必然趨勢，需要教師在德育教學中開展生活化的課堂教學模式，構建良好的生活化教學情境，定期開展各類生活化的活動，為學生布置生活化的德育作業，讓學生深刻體會到生活中的道德知識，進而提升小學德育教學質量。

參考文獻：

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