新課標(biāo)視角下七年級(jí)地理教學(xué)方法研究

許志斌

【摘要】七年級(jí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯承前啟后的一個(gè)重要階段，如何做好過渡學(xué)習(xí)就顯得格外重要，地理學(xué)科作為一個(gè)初中教學(xué)的重要學(xué)科，打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)成為重中之重。本文基于當(dāng)下新課標(biāo)的要求，結(jié)合地理學(xué)科的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知上的特點(diǎn)，主要論述在教學(xué)過程中如何優(yōu)化教學(xué)方法，使學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】初中教學(xué)，地理，學(xué)習(xí)方法，新課標(biāo)

地理學(xué)科作為七年級(jí)的一個(gè)重要學(xué)科，如何打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)乎學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要部分，也是當(dāng)下教師不斷摸索和探究的課題。結(jié)合當(dāng)下新課改的要求和學(xué)生們?cè)谇嗌倌觌A段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，筆者認(rèn)為教學(xué)方法可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新改革，以達(dá)到更好的教學(xué)目的。

一、課前預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生思考

課前預(yù)習(xí)對(duì)于初中地理的學(xué)習(xí)能夠起到很好的效果。初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力還處于上升階段，主要靠興趣進(jìn)行引導(dǎo)，而做好課前預(yù)習(xí)，可以使大家的學(xué)習(xí)興趣得到很大程度的提高，這樣有利于學(xué)生個(gè)人更快的接受地理這門學(xué)科。

比如在地球和地圖這一章節(jié)的學(xué)習(xí)過程中，由于是第一章，對(duì)于從未接觸過地理學(xué)習(xí)的初中生來說，預(yù)習(xí)工作的關(guān)鍵性就顯現(xiàn)了出來。首先，教師應(yīng)該在布置預(yù)習(xí)作業(yè)之前先做好預(yù)習(xí)方案，布置幾個(gè)問題讓學(xué)生在預(yù)習(xí)課本的過程中進(jìn)行思考，比如“你覺得地球像什么？”“看一看地球儀，覺得海洋多還是陸地多？”“在地球自轉(zhuǎn)的過程中我們?yōu)槭裁床挥X得頭暈？”等問題，引起學(xué)生的探究興趣和學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到拋磚引玉的效果。其次，對(duì)于初次接觸到地球儀和地圖的初中生來說，教師也要在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中引導(dǎo)他們注意地圖，可以設(shè)計(jì)“你們從地球上都能觀察到什么呢？”“地球儀上橫著的線和豎著的線分別代表什么呢？”等問題，在這些問題的帶領(lǐng)下，可以幫助學(xué)生明確預(yù)習(xí)的思路，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，取得較好的預(yù)習(xí)效果，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，從而幫助學(xué)生在上課之前進(jìn)行簡單的自學(xué)。

二、課上討論，活躍課堂形式

隨著新課改的不斷深化，教師在課堂上的教學(xué)模式也應(yīng)該隨之進(jìn)行改變和創(chuàng)新，將課堂還給學(xué)生。對(duì)于初中地理的學(xué)習(xí)而言，最好的教學(xué)方法莫過于將課堂還給學(xué)生，也就是進(jìn)行課堂討論，給予學(xué)生發(fā)表自己觀點(diǎn)和討論成果的機(jī)會(huì)。

比如在學(xué)習(xí)“天氣與氣候”的章節(jié)時(shí)，就可以在一堂課剛剛開始的時(shí)候，組織學(xué)生們對(duì)自己最喜歡的季節(jié)進(jìn)行討論，將班級(jí)同學(xué)按照喜好分為四個(gè)小組，每個(gè)小組代表一個(gè)季節(jié)，讓大家討論喜歡這個(gè)季節(jié)的原因并且闡述這個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)，從而導(dǎo)入課程的學(xué)習(xí)。隨后在“為什么要保護(hù)大氣環(huán)境？”這一板塊的學(xué)習(xí)中也可以讓同學(xué)們就“從自身做起，如何保護(hù)大氣環(huán)境”這一個(gè)問題展開討論，并且給予同學(xué)們發(fā)言的機(jī)會(huì)，在課堂上展示每個(gè)小組的討論成果。教師在組織大家展示完小組討論的成果后，還應(yīng)該根據(jù)大家的討論成果進(jìn)行總結(jié)，對(duì)不準(zhǔn)確的地方加以明確，對(duì)大家沒有討論到的地方加以補(bǔ)充，也可以對(duì)問題進(jìn)行一定的升華，讓大家在了解大氣保護(hù)重要性的同時(shí)，充分掌握相關(guān)的地理知識(shí)，把握地理學(xué)科的學(xué)習(xí)方法。

通過這樣的課堂討論，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中不會(huì)感覺枯燥乏味，可以更好地集中注意力緊跟教師的思路，也能夠充分進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并且將知識(shí)掌握牢固，感受到地理學(xué)習(xí)的快樂。

三、課后復(fù)習(xí)，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

以往教師在布置學(xué)生課后復(fù)習(xí)的任務(wù)時(shí)，總是以大量的習(xí)題為主，學(xué)生覺得枯燥乏味的同時(shí)，每天放學(xué)回家后還要進(jìn)行很長時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)壓力很大，也不利于他們的成長。因此，就地理學(xué)科的教學(xué)來說，從課后復(fù)習(xí)的角度減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也是十分重要的。

教師們應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的做練習(xí)題來進(jìn)行復(fù)習(xí)的方法，主要以靈活的興趣作業(yè)為主，比如在“地球與地圖”的章節(jié)復(fù)習(xí)時(shí)，就可以布置自己自制地圖的作業(yè)，可以參照中國地圖進(jìn)行復(fù)刻，也可以根據(jù)自己家所在的小區(qū)或者周圍公園的地貌分布來進(jìn)行繪制，這樣不僅給學(xué)生提供了一個(gè)仔細(xì)觀察地圖的機(jī)會(huì)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和繪畫能力，還能讓學(xué)生盡可能的離開書桌，走進(jìn)大自然進(jìn)行細(xì)致的觀察，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和抽象思維能力，將課堂中所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，親手進(jìn)行實(shí)踐，最終通過這樣一個(gè)繪制地圖的復(fù)習(xí)作業(yè)幫助大家徹底掌握這一章節(jié)的學(xué)習(xí)，從而打好學(xué)習(xí)初中地理的基礎(chǔ)。

教師們還應(yīng)該幫助學(xué)生們劃分層次的進(jìn)行復(fù)習(xí)，有些教師只在章節(jié)結(jié)束后留一次復(fù)習(xí)作業(yè)，然后就再也不進(jìn)行二次復(fù)習(xí)了，這是不可取的。針對(duì)地理學(xué)習(xí)，教師們應(yīng)該盡量做到帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)多次的復(fù)習(xí)，根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線幫助學(xué)生做好復(fù)習(xí)規(guī)劃，以取得最好的復(fù)習(xí)效果，但應(yīng)該注意每次復(fù)習(xí)不要過多，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

綜上所述，隨著新課改的不斷深化和時(shí)代的不斷發(fā)展，舊的教學(xué)方式已經(jīng)不適用于現(xiàn)在的學(xué)生，教師應(yīng)該緊跟時(shí)代潮流進(jìn)行教學(xué)方式的變革，在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，在課堂教學(xué)過程中組織學(xué)生進(jìn)行討論，在課后復(fù)習(xí)過程中給學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，由此達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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