論學生分組實驗在初中化學教學中的重要性

韋曉云

【摘要】隨著新課程教學改革的深入發(fā)展，初中化學教學面臨著巨大的改革壓力，其中學生分組實驗?zāi)軌蛴行Ъぐl(fā)學生自主學習的積極性，實現(xiàn)學生化學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，達到新課程教學改革的要求。本文通過對學生分組實驗在初中化學教學中的重要性進行分析，進而提出具體應(yīng)用策略，希望對促進初中化學教學效率的提高做出積極貢獻。

【關(guān)鍵詞】學生分組實驗;初中化學;教學;重要性

引言

作為初中化學教學，其中關(guān)鍵的是培養(yǎng)學生對于化學的興趣，讓學生愛上化學的學習，從而有效改善目前的局面，實現(xiàn)初中化學教學效率的提高。新課程教學改革要求要有效培養(yǎng)學生的自主學習能力，體現(xiàn)學生學習主體的地位。因此作為初中化學教師，要積極進行初中化學模式的改革，將學生分組實驗教學應(yīng)用于初中化學教學過程中，實現(xiàn)學生身體綜合素質(zhì)的提升。

一、學生分組實驗在初中化學教學中的重要性

1.激活氛圍，提高教學質(zhì)量

學生分組實驗在初中化學教學中的應(yīng)用有助于提高學生對于化學學習的興趣，起到積極的活躍氛圍的作用，學生在這種教學氛圍中，能夠很好的融入教學過程中，感受化學學習帶來的樂趣，從而愛上化學的學習。初中化學教學中學生分組實驗改變了傳統(tǒng)灌輸式的教學模式，有效提高了學生參與教學活動的積極性，為學生加強化學知識的理解與吸收，提高化學知識的應(yīng)用能力打下堅實的基礎(chǔ)和鋪墊。

2.培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)

初中化學教學中學生分組實驗?zāi)軌蛴行岣邔W生在初中化學學習中的積極主動性，有效培養(yǎng)學生的化學核心素養(yǎng)，為提高學生的綜合素質(zhì)提供了充足的保證。現(xiàn)代社會高速發(fā)展，社會對于人才的需求也是與日俱增，對人才的要求也越來越高。因此只有具備高素質(zhì)的人才，才能達到現(xiàn)代社會的要求，促進社會的高效發(fā)展。學生要積極進行初中化學的學習，提高對于化學的重視，不斷超越自己，設(shè)立學習目標，運用化學思維解決生活中的實際問題，提高應(yīng)用能力。

3.提高化學教學效率，創(chuàng)建高效的課堂

利用學生分組實驗對初中生學習積極主動性的培養(yǎng)，有利于提高初中化學教學效率，新課程教學要求加強學生在學習中的主體地位。因此通過初中化學分組實驗教學過程中，教師有效發(fā)揮學生在學習中的積極主動性，靈活開展教學，展開與學生之間良好的互動，達到創(chuàng)建高效課堂的目的。同時有利于落實教學目標，轉(zhuǎn)變以教師為教學中心的地位，發(fā)展以學生為主體的教學模式，實現(xiàn)學生的高效發(fā)展，達到素質(zhì)教育的目的。

二、學生分組實驗在初中化學教學中的應(yīng)用策略

1.加強與現(xiàn)實生活的有效聯(lián)系，促進學生分組實驗教學的開展

化學是一門具有強烈社會實踐意義的學科，廣泛存在于社會生活的各個方面。因此，在有效的化學教學過程中，化學老師應(yīng)注意有效結(jié)合學生所熟悉的生活狀況和經(jīng)驗，然后通過在課堂上開展分組實驗，吸引學生的注意力，并確保他們可以進行創(chuàng)造性思考和研究，以提高化學教學的效率。例如教師可以讓學生在課下向盛有少量生石灰的試管里加少量水的實驗，以小組為單位，記錄實驗現(xiàn)象。初中化學老師要積極采用新的教學方法和先進的教育思想，對學生的化學學習進行有效的教學，樹立以學生為中心的教育意識，結(jié)合化學教學目標，合理調(diào)動學生的學習熱情，避免浪費學習時間。

2.利用分組實驗培養(yǎng)學生自主學習能力

對分組實驗教學的積極參與是體驗式學習的主要內(nèi)容，在學校的教育和教學活動中，學生作為學習的主要部分，因此在初中化學用分組實驗教學過程中，必須有效擴大學生參與的程度、深度和廣度，并積極開展教育和學習活動，改善課堂學習模型。根據(jù)不同的類型，給學生不同層次的學習指導(dǎo)，并定期評估學生學習成果，以提高整體學習質(zhì)量。作為教師必須及時反思和總結(jié)，以解決學生遇到的實際學習問題，反思學習問題的產(chǎn)生原因，利用分組實驗教學方法，真正提高學生的初中化學實踐能力。

3.在分組實驗教學中利用學生的好奇心，提高學生的獲得感

強烈的好奇心是初中生學習的重要特征。在分組實驗教學實踐中，當學生對某事物感興趣時，他們對學習的耐心就很高。在這段時間里，對他們要進行正確的指導(dǎo)和鼓勵，以便他們可以在學習的過程中有效獲得知識，滿足自己的求知欲望。對于學生來說，這種滿足感可以確保有效地促進他們對學習的興趣，從而確保他們在化學學習中更加積極主動。在分組實驗教學實踐中，為確保這一過程得以實現(xiàn)，化學教師應(yīng)重視表揚、認可和鼓勵等教學方法的運用，并在創(chuàng)造良好教學條件的基礎(chǔ)上對學生進行有效的分組實驗教學，提高學生的獲得感。

結(jié)論

綜上所述，隨著初中化學教學的改革，初中化學教師要采取分組實驗教學的方法，有效提高學生的積極主動性，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，實現(xiàn)學生化學學習熱情的提高，促進學生自主進行化學的學習。要加強與現(xiàn)實生活的有效聯(lián)系，促進學生分組實驗教學的開展、利用分組實驗培養(yǎng)學生自主學習能力、在分組實驗教學中利用學生的好奇心，提高學生的獲得感的方法，有效調(diào)動學生對初中化學學習的積極性，提升自身的化學綜合素養(yǎng)。

參看文獻：

[1]李立冬，張懷紅，吳玉芹，等.分組實驗教學在有機化學教學中的滲透[J].出國與就業(yè)：就業(yè)版，2011（22）：169-170.

[2]黃昆，杜冰心.初中化學分組實驗教學法的探索與實踐[J].廣東化工，2011，38（07）：211-212