小學數學中計算錯誤的原因分析與對策研究

彭勝明

【摘要】對于小學生在學習中遇到的計算錯誤問題，教師應當加以足夠的重視，應當從學生的錯題出發，發現學生在數學理論知識學習過程中的薄弱環節，通過對于多種教學原因的分析來提高學生參與數學知識學習的能力與計算水平，就可以保障學生的數學學習能力不斷提高。教師要針對性地采取多種措施解決導致小學生計算錯誤的問題，注重在教學中潛移默化，為學生打下牢固的數學基礎不斷貢獻力量，才能夠循序漸進的加強學生的學習水平。

【關鍵詞】小學數學;計算錯誤;運算掌握;思維邏輯;精講精練

對于小學數學計算知識的教學，教師要在教學中不斷總結經驗教訓，并且積極尋求可以強化小學生計算水平的有效措施，通過對于多種教學措施的落實來加強學生的數學學習能力。與此同時教師也應當注重發現學生在計算中存在的顯著問題，并且思考創新形式的解決方案，以強化學生的計算水平，學生的學習水平就能因此提升。本文作者結合自身教育理念，對小學數學教育教學中計算錯誤產生的原因與對策進行了探究，希望給師生朋友帶來啟發。

一、提高學生運算掌握

只有在日常數學重難點知識教學中做到加強學生對于基本知識的理解，才可以增強學生在課堂上學習具體數學知識時候的理解深度。在課堂教學中教師要對學生的課堂學習狀態進行監控，并且要加強對于計算過程以及避免計算出錯的方法進行講述。學生在數學學習中，出現計算錯誤的一個重要原因就是學生對于基礎理論數學知識掌握不牢固，不能很好地靈活應用計算知識解決相關的運算問題。因此教師需要對學生的這種特點加以充分重視。

例如，在講解“分數的混合運算”一節課的過程中，我首先將教材中有關分數的知識點單獨列出來進行詳細闡述，并且將關于分數的舊知識向學生進行了強調，以此來強化學生對于以往的數學重點知識點的記憶，然后我按照教材中對于分數混合運算講解的邏輯順序向學生展開了詳析，并且在講授分數混合運算的時候我故意將音量提高，以加強學生對于計算過程與計算技巧的學習。將計算方式講解完畢后，我給學生出了幾道具有典型作用，稍有難度的計算題目，首先要求學生認真觀察然后進行計算，這樣可以有效避免學生計算錯誤的發生。

二、加強學生思維邏輯

充分強化學生在學習數學計算知識時候的羅輯思維，也是有效增強學生理論知識應用水平的關鍵所在。教師為了充分提高學生的計算水平，幫助學生通過對數學知識進一步學習避免計算錯誤，就要首先認識到學生出現計算錯誤的另外一個原因就是學生在進行計算的過程當中，羅輯思維混亂，不知道從哪里入手進行計算，學生因為粗心導致的計算錯誤也是由于理性思維不強導致的，對此教師應當充分提高學生的思維邏輯，以此來加強學生的計算水平。

例如，在講解“正比例和反比例”一節課的過程中，我將比例涉及的數學知識向學生進行了闡述，并且結合學生在生活中遇到的具體事例向學生分析了比例的應用對于人們日常生產生活的作用。在這個基礎上我結合教材中的具體知識點，向學生詳細分析了比例的重難點數學知識內容，我向學生明確，只有在數學學習中不斷開動腦筋積極思考與總結，才可以充分掌握計算的方法。學生通過我這樣的教育與引導，可以帶著更加有針對性的學習方法進行計算知識學習，在循序漸進的日常教學中就能夠培養學生對于運算準確度的把握。

三、注重開展精講精練

對于教材中典型的計算問題進行精講精練，在講解中向學生強調計算技巧，是避免學生出現計算錯誤的另外一個有力措施。教師在教學中應當認識到，學生出現計算錯誤，一方面是因為自身對于基礎知識把握不牢固，另一方面是由于學生對于數學題目練習不夠充分，學生不能通過很好的實踐鍛煉自身的數學運算技能，因而在解決計算問題的過程中出現計算錯誤就難以避免。所以教師需要對典型題目展開精講精練，并且引導學生練習相關題目。

例如，在講解“百分數的應用”一節課的過程中，我通過擺事實的方式，為學生陳列了百分數在學生日常生活中的具體應用的事例，學生在初步了解百分數的特征之后，我緊密結合教材中的具體知識點向學生進行了深入分析，并且一邊分析我一邊將教材中典型的題目進行精講精練，通過這樣的教學措施來鼓勵學生在學習中開動腦筋思考高效解決計算問題的訣竅。隨后我將教材中的典型例題進行變式，引導學生轉換思考角度嘗試進行細心計算，學生在我的不斷鼓勵下，以專注的思考力投入到計算具體數學題目中，能夠大大提高學生計算準確度，之后我為學生進行了精講，采用這樣的措施進一步增強學生的計算水平。

總而言之，在小學數學重難點知識教學中，教師需要在教學中充分培養學生參與數學計算的興趣，加強學生知識學習與思考的深度，通過多種途徑的綜合應用來有效增強學生對于數學理論知識的應用能力，這樣才可以從日常數學理論知識教學中做到強化學生基礎數學知識理解得目的。在課堂教學中教師應當重點就提高教學質量的措施不斷進行實施與改進，并且結合上述教學對策來有效強化小學生對于計算的準確度，保障學生的數學基礎知識儲備。

參考文獻：

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