高中語文早讀課高效性策論研究

劉雅明

【摘要】隨著新高考制度的實施，高中語文教學也面臨著巨大的改革壓力，其中早讀課作為鞏固和提高學生對所學知識的重要時段，教師必須充分的加以利用，有效促進學生語文綜合素養(yǎng)和對語言感知能力的提升，達到教學改革的目標。本文首先對影響高中語文早讀課的因素進行分析，進而提出高中語文早讀課高效性策略，希望對促進學生綜合素質的提升做出積極貢獻。

【關鍵詞】高中語文;早讀課;高效性;策略

引言

一年之計在于春，一天之計在于晨。早讀課作為學生早上起來第一節(jié)課，學生精神飽滿、朝氣蓬勃，教師要利用好這個時段，運用科學的教學策略，打造高效的高中語文早讀課，提升學生的綜合素質與能力。學生也要利用好每天的這一時段，進行高效的學習，努力提升自身的文化素養(yǎng)，達到素質教育的要求。

一、影響高中語文早讀課的因素

1.早讀課是瑣碎時間

每所學校甚至校內的早讀課時間都不同，有長有短。相比固定的40分鐘常規(guī)課程，這種非固定的瑣碎時間真的不容易組織和控制。久而久之，無論是語文老師還是其他老師，包括學生，都覺得這節(jié)課可有可無，隨隨便便，這樣的早讀課效率怎么能不低呢？

2.高中語文的學科教學特點往往會阻礙學生的朗讀熱情

眾所周知，高中語文是一門“投入多，產出低”的學科。從功利的角度來看，根據(jù)2021年新高考，至少有60首古詩詞可供高中三年級學生朗讀，而高考題針對這部分進行直接考試總共六分。這是與數(shù)學和物理動輒十幾分的大題的巨大差距。一些特別精通數(shù)學、物理和化學的學生會忽略這六點，直接投入到投入少、產出高的學習中去。

3.早讀課的任務不明確

許多語文老師的早讀課就是在教室的過道上走來走去，關注的是學生有沒有在朗讀，至于學生讀什么，怎么讀，他不在乎。只要課堂上有朗讀，教師就可以心安理得。但是隨著時間的推移，學生就會不加區(qū)別地朗讀。并且老師沒有提前規(guī)劃好早讀課的內容，學生難免會陷入混亂、盲目和低效的狀態(tài)。

二、高中語文早讀課高效性策略

1.強調早課朗讀的重要性，讓學生在思想上引起注意

新課程標準明確指出，語文教學要注重大聲朗讀，讓學生邊讀邊聽、邊讀邊培養(yǎng)語感，在朗讀中獲得情感。語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開展各種活動，多方面提高學生的語言能力。自古以來，朗讀就是一種很好的讀書方式，在學習語言的過程中，我們每個人都必須努力朗讀和背誦。在積累素材的過程中，我們必須把美麗的文字和精彩的句子變成材料，應用在我們自己的作文中，才能在語言控制方面，達到如入無人之境的境地。例如排比句“真誠是美酒，年份越久越醇香濃型;真誠是焰火，在高處綻放才愈是美麗;真誠是鮮花，送之于人手有余香。一顆孤獨的心需要愛的滋潤;一顆冰冷的心需要友誼的溫暖;一顆絕望的心需要力量的舉托”。將之用于作文中，能夠有效提升作文的水平，給評卷教師好的印象。

2.每節(jié)早讀課都要設定明確的目標

高中語文需要朗讀和背誦的內容，無論是在課堂上還是在校外，以及優(yōu)等生和后進生，都是十分重要的。比如《赤壁賦》必須背誦和默寫。全文共有五段。第三、四段最長，也比較復雜。在布置早讀布置作業(yè)時，考慮到大多數(shù)學生的記憶速度，我分配了一個作業(yè)，只在第一次早讀時記住前三段。這讓大多數(shù)學生在努力工作后完成。如果讓他們隨意朗讀和背誦整篇課文，很多學生會覺得一節(jié)早讀課根本不夠用，反而變得呆滯，會產生放棄心理。如果只布置前三段朗讀作業(yè)，對大多數(shù)學生來說相對來說太容易了，那么他朗讀沒有緊迫感，太放松容易疲勞，浪費寶貴的朗讀時間。

3.豐富早讀課的朗讀形式，激活學生的手、眼、口、腦共同作用

為什么很多學生一上早讀課就容易睡著，因為單一的朗讀方式讓人犯困。因此要有效豐富早讀課的朗讀形式，激活學生的手、眼、口、腦共同作用，以此培養(yǎng)學生良好的朗讀能力，培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)。在這里心是感受，眼是觀察，口是讀，耳是評估正確的發(fā)音，大腦是用來思考的，手是用來聽寫的。因此，早讀課不應只是一堂只是朗讀的課，還要看、想、寫、聽。讀、寫、思、看、聽是避免僵化的朗讀形式，大大提高了朗讀的效率，學生自然不容易入睡。對聽寫進行適當?shù)男透恼@樣既豐富了早讀課的形式，又有助于學生的發(fā)展，早讀課的效果自然也就提高了。例如，在《琵琶行》背誦中，學生可以一邊背誦，一邊用筆寫，這樣全身心并用，既能達到背誦的效果，又能熟練寫出，防止出現(xiàn)錯別字，另外也加強了記憶，提高了背誦的效率。

結論

綜上所述，高中語文早讀課作為學生語文學習的重要組成部分，在對學生的教育和學習的過程中，教師要充分利用好早讀課的教學時間，科學合理的分配早讀任務，使學生能夠在早讀課學習過程中努力提升自己的語文綜合素養(yǎng)和對語言的感知能力，達到新課程教學改革的目標，實現(xiàn)學生語文成績的提升。同時在教學過程中，教師要積極采取強調早課朗讀的重要性，讓學生在思想上引起注意、每節(jié)早讀課都要設定明確的目標、豐富早讀課的朗讀形式，激活學生的手、眼、口、腦共同作用等策略，有效促進學生朗讀能力和背誦能力的提升，這對于學生語文的學習和素材的積累至關重要。

【參考文獻】

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