核心素養下高中化學信息化教學探究

劉磊

【摘要】“創新”是當今時代的熱門詞匯，不管是關乎民之生計的經濟領域，還是能夠提高綜合國力的科技領域，都在積極地圍繞“創新”這一主題進行相應地改革。如今，作為興國之本的教育領域也在進行相應的改革創新，隨著新課改理念地提出，很多學校都擯棄了傳統的教育理念，開始為學生打造創新型的現地化課堂。本文概述了高中化學的教學現狀，并對如何對高中化學課堂的教學方法進行創新這一問題進行了簡要分析。

【關鍵詞】高中化學;教學方法;創新

化學學科與我們的生活聯系非常緊密，但是由于學生學業繁重，根本沒有時間去了解化學在我們生活中所發揮的作用，其會因為化學知識的抽象性而忽略化學學科的魅力，這在無形之中影響了學生對化學的具體認知，從而影響化學教學的順利開展。高中化學教師應根據新課標的核心理念進行教學方法的創新，為學生營造師生關系和諧、學習氛圍積極向上的課堂環境，使學生能夠在“讀萬卷書”的基礎上“行萬里路”，促進學生未來發展。

1.單一的教學模式

一些資歷較老的老師，還會延續以往的傳統教學模式，在講課時會按照課本上一板一眼地講，即使用多媒體進行幻燈片展示，也會因為教學方法的問題而發揮不出多媒體的最大價值，這使得學生在觀看幻燈片時并不會記住幻燈片上所展示的內容，影響了教學效果的取得。傳統的教學模式往往是按照“老師講課，學生鞏固練習，老師講解練習題”這三個步驟進行的，所以學生在老師講完課之后就已經知道老師的“下一步動作”是什么了，久而久之，學生會由于講課方式缺乏新意而失去對化學的興趣。作為新時代的化學教師，應根據當今時代的要求及時地更新教學理念，使學生真正地了解化學這門學科，激發其在化學方面的潛力與天賦，為我國培養新型的化學人才。

2、高中化學課堂教學方法的創新策略

2.1構建和諧課堂

良好的師生關系有助于課堂氛圍的活躍和教學進程的順利推進。在傳統教學中，老師的課堂地位總是要比學生“高一截”，師生之間總是保持著一定的距離，學生在課堂上無法自由地表達自身的想法，學習化學的積極性得不到有效提高，課堂氛圍也因此而不夠積極活躍。高中化學教師在進行教學方法的創新時應先拉近自身與學生之間的關系，使課堂成為學生交流探討的自由天地，成為老師了解學生的重要場所，通過師生雙方的共同努力構建和諧高效的化學課堂。

例如，“化學反應的速率和限度”這一節的重難點內容之一是如何判斷影響化學反應速率的因素，很多學生因為化學知識不夠扎實并不能根據已知的反應現象準確地判斷出化學反應的快慢和影響化學反應速率的因素，教師在講解完基本內容之后可以給予學生自由探討的時間，讓學生以小組的形式對自己不明白的問題進行討論，通過集思廣益的方式幫助學生得到有效提高。而教師則負責在側引導，給予學生足夠的主導權，使學生能夠在化學課堂上“放得開”，并在進行小組討論的過程中感受新時代高中化學課堂的開放與自由，從而實現和諧課堂的有效構建。

2.2幫助學生掌握科學的學習方法

高中化學不似初中化學那般簡單易理解，其不但知識點繁多，還較為抽象，不少學生在學習時總是為了找不到合適科學的學習方法而苦惱，而化學教師對于化學學科的特點和化學知識點之間的聯系了如指掌，所以教師在進行教學方法的創新時不要只把眼光只局限于教學方法這一層面，還要注重學生學習方法的指導，因為學生學習方法和教師的教學方法二者之間存在著相輔相成的關系。高中生的學習任務較重，如果仍然采用死記硬背、刷題等方式來學習的話，無法擁有一個穩定且優秀的成績，化學教師應充分地了解每一位學生的化學實際水平，根據學生的特點引導其找到一個適合自己且能掌握知識的學習方法，使每一位學生都能在好的學習方法的加持下感受到化學學科的魅力，由一開始的被動化學習轉化為主動式“吸收”。

例如，在講解“認識有機物”這一節時，教師應給學生充分地講解碳原子之間的成鍵方式和特點，為學生接下來同分異構體、取代反應等知識的學習奠定初步基礎。并且教師還要給予學生足夠的課堂練習時間，確保大部分學生能夠在課堂上掌握本節課的主要知識點，不讓化學成為學生的“負擔”，提高其學習化學的自信心，在老師的帶領下掌握化學學科的學習方法，從而達到舉一反三、觸類旁通的學習效果。

綜上所述，高中化學教師要緊跟時代步伐，及時更新自身教學方法，逐步地深化化學教學的改革與建設?；瘜W教學方法的創新并不是一朝一夕就可以完成的，其需要教師不斷地根據時代要求和學生的實際情況對自身教學方式進行改進和創新，用自己獨特而又新穎的教學方法向學生們展示化學學科的魅力，使學生在課堂上學習化學，在生活中感受化學，找到適合自己的學習方法，推動教師的教學進程，由師生雙方共同打造新型的現代化課堂。

參考文獻：

[1]張士銳.創客理念下發展初中學生化學核心素養的策略[J].學周刊，2021（29）：113-114.

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