淺談小學生計算能力的養成

胡偉霞

【摘要】培養小學生對于數學計算能力的掌握，對于學生的持續數學學習以及個人智力的發展具有極其重要的作用。在響應新課標教育理念的新時代背景下，小學數學教師的教學工作應當注重啟發學生潛在的數學學習能力，提高學生的數學認知水平，在充分加強學生對于基礎數學知識掌握的情況下引導學生不斷通過實踐訓練增強自身對數學理論知識在生活中應用方式的掌握。要在小學教學時期通過科學合理的教育途徑對學生的計算能力加以培養。

【關鍵詞】計算能力;小學數學;基礎知識;思維條理;學生耐心

學生通過對小學數學知識的學習獲得解決生活中遇到的方方面面的問題，這個過程是發揮學生主觀能動性，以及提高學生認知水平的黃金階段。教師對于小學數學計算知識點的教學應當注重從多個維度展開講解，在充分提高學生應用理論知識靈活程度的情況下強化學生的學習欲望，提高學生基礎知識積累，保障學生日后對數學理論知識進一步學習。本文作者結合自身的教學理念，對小學生計算能力的養成途徑進行了探究，希望給師生朋友帶來啟發。

一、加強基礎知識儲備

為了提高學生對于數學計算能力的認識與掌握，在課堂教學中教師一要加強對學生基礎知識講解的深入度，二是要注重提高學生學習過程中思考的廣度。在課堂教學中只流于表面講解相關的數學知識，對學生計算能力的養成沒有很大的積極作用。教師要重點結合學生在課堂上對數學知識學習的特點，結合學生個人成長認知的發展規律，結合多種教學方法對基礎數學知識點進行詳析，學生只有對于計算的核心知識熟記于心，才可以加強運算水平。

例如，在講解“加與減”一篇課文的過程中，對于本節課的理論知識，我首先將學生在日常生活中廣泛接觸到的購物作為例子進行課堂導入，引導學生發動腦筋思考加與減在購物中的體現形式。學生在思考當中我開始了對于本節課的數學理論知識教學。我在教學中注重將基本的知識進行詳析，并且我經常性地隨機提問學生，了解學生在聽課的時候對哪些問題不理解。我在講授具體知識點的時候，把學生生活中處處可見的事物當做例子進行講述，學生通過在課堂聽我的講解可以充分掌握計算相關知識，學生的計算能力就能得以養成。

二、強化思維條理性

教師也要不斷培養學生在數學知識學習過程當中的思維條理性，增強學生對于數學問題的分析能力，這樣才可以通過循序漸進的日常數學教學活動培養學生獨立地應用數學知識進行準確的數學計算的目的。對于教材知識教學教師也要注重有條理地展開講述，通過對于相關計算知識的多維度呈現，保障學生通過多層次地學習對數學知識有很好的把握，這樣學生才能夠在進行數學計算的時候以清晰的思維進行解題，學生對計算能力的把握也因此加強。

例如，在講解“2～5的乘法口訣一節課的時候，我首先將之前學習過的有關乘法的知識點在課堂上進行了隨機提問，在學生回答的過程當中我發現了學生對乘法基本概念模糊不清，于是我就首先對這塊內容進行了回顧性講述，隨后我有針對性地結合學生的薄弱點講解了本節課的具體內容，我在講述的同時為向學生強調，做數學計算題要有清晰的思維，在計算的時候嚴格按照教材中的方法，并且開動腦筋積極思考，就能解出答案。通過這樣的正向引導學生可以對乘法有更加深入的了解，在數學知識學習中也會掌握正確的學習方法，因此學生的計算能力就能得以養成，這就能夠保障學生的進一步數學學習。

三、注重增強學生耐心

在課堂教學中教師也要對學生的學習態度與數學計算時的態度進行糾正。有些學生在課堂學習中沒有正確的學習態度，不跟隨教師的思路開動腦筋進行學習，在面對數學計算題的時候就會無從下手，這個情況下，許多學生就會產生退怯心理，不想進行計算，久而久之學生的學習主動性就會下降。從這個方面來講教師就應當善于采用正面教導與正向暗示來幫助學生養成正確的學習態度與解題心理，培養學生的學習耐心，學生才會有效加強計算能力。

例如，在講解“面積”一節課的時候，我首先把教材中涉及的面積的單位向學生進行了講解，加強學生對于符號表示的印象，在此基礎上我首先正向引導學生思考為什么要學習“面積”這一數學概念，學生可以通過我的積極引導認識到對面積的學習是為了解決生活中的具體問題。之后我詳細地進行了面積計算方法的講述，并且引導學生認識到在學習與計算的過程當中都要有平靜、不慌不亂的內心，學生可以通過我的引導養成正確的學習態度并且在做題中更加細心，就避免了因為粗心等情況出現的計算錯誤，同時學生對于計算能力的掌握也在不斷加強。

總而言之，在小學數學教學中幫助學生對于計算能力加以養成，是發揮學生潛在學習能力以及促進學生更加全面地發現自身思維的重點措施。對于這部分數學知識的教學，教師在課堂教學中應當善于鼓勵學生開動腦筋積極思考，通過對數學計算理論知識進行生動靈活地闡述，幫助學生掌握數學知識學習要領，提高學生應用計算知識解決計算問題的水平，高效地增強學生的計算能力。學生在這個基礎上就能夠更加自信與輕松地進一步學習理論知識。

參考文獻：

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