淺談多媒體技術在小學語文教學中的運用

張重輝

【摘要】充分利用多媒體信息技術可以拓展教學資源，豐富教學內容，。在小學語文教學中，運用多媒體信息技術創(chuàng)設教學情境，不但使教學內容形象化，更好地激發(fā)學生的學習興趣，使學習變得更加生動有趣，而且有利于開展語文拓展性探究學習，開闊學生的視野，激發(fā)學生的思維，提高課堂學習效果。

【關鍵詞】語文教學? 多媒體信息技術

一、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣。

在小學語文教學中，應用多媒體信息技術創(chuàng)設適宜的教學情境，可以調動學生的學習興趣。教學過程中應用信息技術為學生演示與課文內容相關的文本、圖片、視頻等，不但可以極大地調動學生的積極性，而且可以讓學生在感受美好情境的同時，更有興趣學習課文的相關內容。例如，在教學《葡萄溝》《富饒的西沙群島》等課文的時候，借助多媒體，通過文字、圖片、動畫、視頻等豐富的素材展示葡萄溝、西沙群島的風光，把學生帶入到課文描述的情境當中，產生身臨其境的感受，使整個教學過程變得更加生動有趣。再例如，在教學《頤和園》一文時，學生基本上都沒有游覽頤和園的經歷，為了讓學生對頤和園有更直觀的感受，我利用多媒體播放課文的朗讀視頻，圖文并茂，使學生欣賞到了頤和園的美景，有助于學生了解什么是“移步換景”的寫法，從而能夠更進一步地把握課文的內容。

二、將教學內容形象化，幫助學生提高課堂學習效果。

運用多媒體技術進行課堂教學，可以將教學中有些內容形象化，使常規(guī)教學手段無法展現出來的東西，栩栩如生地展現在學生面前。在大屏幕前，學生可以直接看到課文中出現的一些內容，從而更容易理解。

例如在教學古詩《草》時，為了幫助學生正確理解“離離原上草，一歲一枯榮”，我利用多媒體課件給學生出示了以下幾幅圖畫：第一幅是美麗而又遼闊的草原，綠草如茵。引導學生結合畫面上的景象，說一說小草長得怎么樣，這樣很容易就理解了“離離”就是形容草長得茂盛。第二幅是秋天草原上的景象，小草全都變黃了、枯萎了。看圖后，我引導學生說一說：“詩中哪個字說的就是這個季節(jié)小草的特征？”學生自然也就理解了“枯”就是“枯黃”的意思。小草為什么會“燒不盡”呢？于是我出示了第三幅圖畫：烈火燃燒，露出大片大片光禿禿的土地。我問孩子們：“小草的根在哪里？”同學們就知道了大火雖然燒掉了小草的葉子，但它的根深深地埋在地底下，并沒有被野火燒死，所以是“野火燒不盡”。接下來我又出示了第四幅圖：春天來了，小草從泥土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的，生機勃勃。學生自然而然也就理解了“春風吹又生”。這樣，通過多媒體展示，使學生明白了小草頑強不屈的精神，課堂教學取得了良好的效果。

《蝙蝠和雷達》是一篇淺顯易懂的科普知識短文，主要講科學家通過反復試驗，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發(fā)，發(fā)明了雷達，解決了飛機在夜間安全飛行的問題。蝙蝠探路的方法和雷達的工作原理之間的聯系是課文的重點，也是課文的難點所在。為了突破這一重難點，我通過課件進行演示，直觀地顯現蝙蝠是怎樣探路的，化難為易，使學生很容易理解。在拓展延伸這一環(huán)節(jié)，充分利用電教手段，給學生補充關于仿生學的圖片和相關的資料，觀看小視頻《動物仿生學——可折疊電動汽車》，極大地激發(fā)了學生學科學、愛科學的興趣，又增加了語文課堂教學的趣味性，使課堂教學內容得以拓展和延伸。

三、拓展教學內容，提升課堂教學的深度和廣度，發(fā)展學生思維。

語文課程標準中明確了語文學習的目標，在語文學習過程中，要激發(fā)想象力，提高學生的認知能力、理解能力，主動進行探究性學習，在實踐中學習和運用語文。因此，在教學中，借助多媒體，可以豐富課堂教學的內容，拓展學生的知識面，激發(fā)想象，豐富聯想，拓展思維，開闊視野，實現知識的拓展與延伸。

以《一個小村莊的故事》為例，課文講述了一個原本美麗的小村莊，由于人們亂砍濫伐，破壞了環(huán)境，后來一場洪水，小村莊消失了。教學中為了讓學生直觀感受破壞環(huán)境而導致災難，我通過多媒體播放相關的圖片和視頻，這些鮮活的例子對課文是一個很好的補充，從而使學生更加深刻地認識到：我們要愛好樹木，保護環(huán)境，否則會受到大自然的懲罰。再例如《只有一個地球》一文中有這樣的語句：“地球所擁有的自然資源也是有限的······但是，如果不加節(jié)制地開采，必將加速地球上礦產資源的枯竭。”“因為人們隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災難，給人類生存帶來了嚴重威脅。”為了讓學生有更加深刻的感受，我利用多媒體給學生展示了一些關于生態(tài)環(huán)境遭到嚴重破壞的資料和圖片，通過具體的數據和直觀的圖片，給學生帶來深深的震撼，大大地激發(fā)了學生“保護地球，珍愛環(huán)境”的意識。

四、優(yōu)化課堂作文教學，提高學生習作能力。

動聽的音樂、絢麗的色彩、引人入勝的動畫視頻，特別能吸引學生的注意力，刺激學生觀察事物的興趣。在作文教學時，我根據習作要求，恰當運用多媒體技術，設計與習作訓練相關的內容，把相關的文本、精彩的圖片、生動的視頻呈現在大屏幕上，然后指導學生有意識地進行觀察和交流。

例如在教學關于動物的寫作時，精心選取表現動物的形態(tài)、活動、睡眠等的畫面，對學生進行抓住特點觀察的訓練。指導學生從整體到部分，進行細致的觀察，并發(fā)揮想象，描述畫面。同學們在交流中相互補充，學習到了寫作的方法。并適當補充關于動物習性的介紹，這樣學生有話可說，有內容可寫，完成習作也就相對比較輕松了。再比如，在進行“多彩的活動”習作教學時，利用多媒體出示一些活動的圖片和視頻，把學生帶入到活動的情境當中，激起學生的生活體驗，適時引導學生關注活動的場面和同學的表現，描述活動場景，交流自己的感受。這樣，充分利用多媒體技術，為學生提供了形象生動的素材，使學生不再怕寫作文。同時也有效地訓練了學生的觀察能力和表達能力，使習作水平得以提高。

總之，作為一種現代化的教學手段，多媒體信息技術在小學語文教學中發(fā)揮了很大的作用，使學生的學習變得輕松、愉快、高效，有效推動了語文教學效果的提高。

參考文獻：

1、《多媒體信息技術在小學語文教學中的應用》【J】吉林教育2013（1）