科技引領，教學創新

王華英

【摘要】隨著新課改的推進，小學數學老師要創新教學方法，讓學生感受新穎的數學課堂，從而提升學生的學習質量。老師要根據學生的學習能力和教材的內容選擇相應的教學方式，讓學生能夠跟上老師的思維進行深入地思考，從而提升學生的學習效率。老師可以充分地運用信息技術教學，將技術與教學相結合，為學生創設全新的教學環境，深入其中進行學習。本文就小學數學課堂對信息技術教學提出了分析與總結。

【關鍵詞】新課改;創新教學方法;信息技術

引言：

隨著信息技術的推進，各行業都開始運用信息技術輔助工作，不僅提升了工作的效率更是提升了質量，所以在教育領域中，老師也可以積極地運用信息技術進行教學，讓學生能夠體驗和感受新穎的教學環境，讓學生能夠激發學習的動力，從而提升學生的信息質量。在教學的過程中，老師可以根據教材的內容選擇不同的教學方式，讓學生感受數學知識的趣味性，從而提升學生的學習興趣。

一、當下小學數學教學中存在的問題

（一）教學理念落后

雖然素質教育和新課改已經全面推廣，但是由于部分老師的思想守舊，沒有積極響應新課改的號召，在教學中依舊重視學生的成績，而忽視了學生的創新意識和綜合能力的培養，讓學生無法全面的發展。

（二）教學方法落后

在新課改的背景下，大量的教學方法不斷地產生，老師可以根據自己學生的能力和教學內容選擇相對應的教學方式，讓學生能夠被新穎的教學方式所吸引，從而提升學習的積極性。但是在實際的教學中，老師往往會用灌輸式的方式教導學生，抑制了學生的思維，而且部分老師智慧照本宣科。沒有對知識進行擴展，使得學生的目光拘泥于教材中，無法提升學習的興趣。

（三）師生關系不和諧

由于部分小學數學老師在教學中往往是以自己為中心，學生圍繞著老師進行學習，使得老師沒有路徑了解學生對知識點的掌握情況，導致學生產生了大量的問題，無法得到及時的解決，長此以往就會降低學生學習數學的難度，甚至會讓學生產生抵觸的情緒。

二、提升小學數學教學的方法

（一）轉變教學理念

要想提升教學的有效性，首先老師要轉變教學的理念，將以學生為本的教學理念貫徹落實，在課堂上要提升學生的主體地位，讓學生能夠激發主觀能動性，提升自主學習的能力。在教學中，老師要及時地擯棄以往的教學模式，關注學生的思維和能力的培養，不將目光局限于學生的分數上，讓學生能夠更加全面地成長。例如，在學習《分數乘法》的時候，老師可以讓學生以小組的形式學習，讓學生之間充分的交流，從而提升學生的主體地位，增強學生自主學習的意識和能力。

（二）運用多媒體教學

小學數學知識雖然簡單基礎，但是對于小學生來說依舊具有一定的難度，老師要創新教學方法，降低學習的難度，吸引學生的注意力，讓學生能夠感受到數學知識的趣味性從而提升學生的學習質量。對此，老師可以充分地運用多媒體教學的方式，讓學生能夠更加直觀地了解抽象的數學知識。老師可以利用多媒體視頻和圖片的功能，將復雜的知識以動畫的形式展示出來，從而增強學生的注意力，讓學生能夠被動畫片所吸引，然后老師可以隨著動畫的播放，講解在其中包含的數學知識，從而提升教學的效率，通過這樣的教學方式，既可以讓學生提升學習的效率，也可以活躍課堂的氛圍，讓學生感受輕松新穎的教學環境。

例如，在學習人教版四年級數學上冊《平行四邊形和梯形》的時候，老師可以通過多媒體展開教學，老師可以結合教材制作相應的小動畫，增加數學課堂的趣味性，讓學生感受通過觀看視頻加深對知識點的理解與記憶，從而提升學生的學習質量。這樣教學既吸引了學生的注意力，也降低了學習的難度，讓學生能夠更加快速地理解知識點。

（三）運用微課教學

微課是以信息技術為基礎的教學方式，是由老師所錄制的講解知識點的視頻，視頻的時長往往不超過10分鐘，既可以保證學生能夠集中精力聽講，也可以讓老師講解清楚知識點。學習往往分為三個步驟，課前預習，課中學習，課后復習，但是由于部分學生的能力有限，所以在預習時，會出現無效預習的現象，浪費了時間和精力。這時老師就可以運用微課，幫助學生掌握預習的內容，老師可以將重點知識錄制下來，讓學生結合視頻進行預習，從而提升預習效率。在課中階段，老師可以用微課為學生播放與知識點相關的視頻，為學生擴展思維。在課后，老師可以在微課中設置問題，讓學生可以對自己進行檢測，了解自己不足之處，從而最初針對性的訓練，提升學習的質量。

例如，在學習《角的度量》的時候，老師就可以通過微課幫助學生完成課程前中后的學習，讓學生能夠進行有效的預習，并且能夠將自己不了解得知識點記錄下來，帶著問題上課，這樣不僅可以提升教學的效率也可以提升學習的質量。

結束語：

綜上所述，隨著新課改的推進，老師要創新教學方法，運用多樣化的教學方式教導學生，讓學生能夠激發學習的興趣和動力，在教學中，老師可以充分地運用信息技術的方式輔助教學，將復雜的知識點簡單明了地展示出來，降低教學的難度，提升學生的理解能力，并且讓學生感受新穎的教學環境，從而被數學教學所吸引，集中注意力聽講，從而提升學習的質量。

參考文獻：

[1]呂海嬌.科技引領，教學創新--小學數學信息技術與教學的融合探討[J].中外交流，2019，（48）.354.

[2]邢晶參.科技引領，教學創新-小學數學信息技術與教學的融合[J].計算機產品與流通，2020，（3）.235.