傳統文化在小學語文古詩詞教學中的滲透

栗峰

【摘要】在小學語文教學中，古詩詞模塊占有很大比重，學生學習古詩詞是為了領悟古詩詞之美，提高自己的審美鑒賞能力。古詩詞中往往也蘊含著中國古代優秀的傳統文化內涵，學生在學習古詩詞教學內容時，傳統文化會在不知不覺中得到滲透，學生的綜合素養也能在潛移默化中得到提高。

【關鍵詞】小學語文;傳統文化;古詩詞

要實現中華民族偉大復興的使命，繼承與發揚中華傳統文化是重要的前提條件，這就要求教育充分發揮弘揚傳統文化的作用。隨著九年義務教育的普及，越來越多的人得到了受教育的機會，根據國家要求，許多學科中也融入了傳統文化思想，使其融入學生的學習過程中。語文學科作為人文性最強的學科，古詩詞又是傳統文化的載體之一，擔負著讓學生繼承和發揚傳統文化的重要作用。

一、傳統文化在小學語文古詩詞教學中的滲透策略

1.建設高質量教師隊伍

教師是語文教學活動的組織者，是傳統文化教學的主導者，教師要有充足的傳統文化儲備和較強的教學能力才能讓學生的學習效率提高。

豐富的知識儲備是教師必須具備的專業能力，在語文課堂教學活動的開展過程中，學生向教師提出有關傳統文化的問題，教師應及時作答，若無法有效作答，不僅會對課堂教學起消極影響，還會影響教師在學生心中的形象，不利于后續教學工作的開展。教師應靈活運用各種信息渠道，豐富自己的傳統文化儲備，加強自己的教學能力，在課上與學生進行問答互動時，使學生獲取到傳統文化知識。

以統編版小學語文五年級上冊為例，在學習古詩《示兒》時，學生可能會提問“家祭無忘告乃翁”的“家祭”是什么意思，教師可以借此向學生普及中華傳統祭祀文化，如，我們從古至今都是以擦拭墓碑、供奉祭品、焚燒禮物，或在墓前與逝去之人聊天這幾種方式，來表達對逝去之人的懷念之情。除此之外，教師還可以向學生普及清明節的相關知識，告訴學生清明節是我國傳統的重大春寂節日，掃墓祭祀、緬懷祖先，是我們中華民族自古以來的優良傳統。

2.提升學生的賞析評鑒能力

教學的最終結果還是落在學生身上，提高學生對古詩詞的鑒賞能力才能使學生更好地吸收傳統文化知識。對古詩詞的賞析是一個需要長期鍛煉和反復品味的過程，鑒賞能力是思想和情感的產物，在教學過程中，教師可以為學生創設生動的學習情境，引導學生進入情境，深入感悟古詩詞中的意蘊和內涵。

以統編版小學語文五年級上冊為例，在學習第七單元《古詩詞三首》中的三首古詩時，雖然教材中配有插圖，但靜態的圖畫無法像影像音頻那么直觀生動。教師可以借助多媒體的幫助，創設使人身臨其境的學習環境，如在學習《山居秋暝》時，詩文中提到了新雨、清泉、竹喧、蓮動，教師可以播放剪輯好的雨聲、水聲、竹葉被風吹動的聲音，還有蓮花因船只行進而被撞動的聲音，幫助學生感受詩人當時所處的環境，營造身臨其境之感。在學習《長相思》時，也可以運用同樣的教學方法，同時還要向學生講解詞牌名的由來，豐富學生的文化素養。學習《楓橋夜泊》時，教師可以播放與寒山寺相關的風景圖片，并向學生講述寒山寺的歷史，完成傳統文化的滲透的目標。

3.生活化教學增強學生文化感知力

文字是生活高度凝練的成果，同時也是作為文化傳承的重要形式之一，教師在教學過程中應構建知識與生活之間的橋梁，讓學生在生活實踐中感受到語文知識的重要作用。古詩詞中蘊含著豐富的人文素養和文化理念，為了傳承中國傳統文化，教師可以嘗試創設生活化情境。

以統編版小學語文五年級下冊為例，在學習第一單元《古詩三首》中的《四時田園雜興（其三十一）》時，詩中描繪了恬靜安寧的田園生活，是中國農耕文明的縮影，教師可以向學生普及農耕文化源遠流長的歷史，還可以鼓勵農村的學生上臺發言，講述自己在家中幫助家長做農活的故事，或是以繪畫的形式表現出來，張貼在教室中預留出的展示學生作品的墻面上供大家欣賞。通過學生間的交流，不僅能使學生了解古詩詞的內涵以及背后所蘊含的傳統文化，從而提升學生對古詩詞的鑒賞能力，也能增進學生之間的互相認識。

4.培養學生的想象力，提高學習興趣

小學階段的學生對色彩鮮艷、富有生動感的繪畫作品有濃厚的興趣，繪畫也可以加強和鍛煉學生的想象思維和創造思維，教師可以在課上布置繪畫任務，引導學生把詩文中具有畫面感的內容以畫筆呈現出來，不僅加深了對詩文的印象，也有助于學生背誦和知識的掌握。

以統編版小學語文五年級下冊為例，在學習第一單元《古詩三首》中的《村晚》時，學生可以基于古詩內容自由進行繪畫創作，在創作完成后，學生之間可以互相為對方的畫作添加缺漏的元素，這樣不僅對語文的學習有所幫助，也加強了學生之間互相幫助的能力。在學生們都完成任務后，教師可以選取優秀作品公開表揚，再進行講解，還可以向學生們講述宋朝年間農民的生活，豐富學生的傳統文化知識儲備。

二、結語

綜上所述，小學語文古詩詞賞析教學不能只依靠誦讀和記憶，不能只依賴教師的講解和教材的內容，教師應靈活運用多種教學途徑和方式，開展多種教學活動，寓教于樂，從古詩詞中挖掘傳統文化內涵，以淺顯明晰的語言使傳統文化滲透到小學語文古詩詞教學中，培養學生對語文綜合能力的運用。

參考文獻：

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