初中語文群文閱讀教學方法研究

胡詠梅

【摘要】隨著新課改的不斷深化，為了徹底擺脫傳統(tǒng)初中語文閱讀教學模式的束縛，語文小學教師也在不斷地進行語文閱讀教學模式的改革創(chuàng)新，尤其是針對初中語文閱讀教學模式的改變，將群文閱讀教學法充分融入到初中語文閱讀教學中。群文閱讀教學不僅可以有效增強學生對初中語文閱讀的興趣，還有助于學生在閱讀課文過程中不斷積累語文知識，從而也更有助于培養(yǎng)學生語文寫作能力及語文綜合素養(yǎng)的不斷提升。

【關(guān)鍵字】初中語文;群文閱讀教學;方法

引言：在傳統(tǒng)的語文閱讀教學過程中都是以一篇文章為例子進行閱讀教學、講解與記憶。在這種教學模式的影響下，學生對于文章的理解不夠透徹，無法對文章中的內(nèi)容進行更加深刻的記憶。而在新課改影響下產(chǎn)生的群文閱讀教學則是通過同類型多篇文章進行閱讀教學，讓學生能夠從多篇同類型的文章中找到知識的共同點，從而讓學生能夠?qū)⒅R形成知識網(wǎng)，更加方便學生記憶。在初中語文教學中利用群文閱讀教學法可以很大程度的提升學生的學習興趣及學習能力。

一、開展語文群文閱讀教學的特性

1.將課內(nèi)外文章結(jié)合進行閱讀教學

在語文教學過程中必不可少的教學工具就是語文教材，學生通過語文教材掌握一定的語文知識。而在對學生進行群文閱讀教學時，除了要對學生進行教材內(nèi)容講解，還要在教學過程中增加課外知識的講解，從而能夠讓學生將所學的知識應(yīng)用在課外知識上。群文閱讀教學顧名思義就是通過多篇文章進行閱讀教學，學生在學習的過程中能夠積累到更多的知識，了解到更寬廣的課外世界。

2.增加學生課后自主學習能力

在語文課堂上對學生進行群文閱讀教學的時間僅僅只有45分鐘，而學生在投入到學習中后會發(fā)現(xiàn)時間過得很快，而在學習過程中發(fā)現(xiàn)的問題卻無法在課堂上及時解決。因此這就需要學生在課后利用查詢相關(guān)資料對問題進行解決，促使學生在解決問題的過程中能夠了解到更多的課外知識，并且能夠激發(fā)學生的課后自主學習能力。

3.利用一個主題發(fā)散學生思維

群文閱讀是圍繞一個主題來展開閱讀教學，根據(jù)一個主題可以聯(lián)想到很多篇類似文章，這樣可以讓學生根據(jù)一個主題去學習多篇文章，在學習的過程中又可以找到知識的關(guān)聯(lián)性，從而使學生的思維活躍能力得到提高。

二、開展語文群文閱讀教學的作用

1.引導(dǎo)學生產(chǎn)生閱讀興趣，培養(yǎng)良好的語文閱讀習慣

在我國初中閱讀教學中對學生進行群文閱讀教學是非常有必要的，此時的學生對語文知識的理解能力已經(jīng)達到一定的的高度，通過進行群文閱讀教學不但可以激發(fā)學生對群文閱讀教學的興趣，還可以通過群文閱讀教學讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

2.有助于師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變

在初中教育階段，師生關(guān)系一直是一個炙手可熱的問題。而在初中語文閱讀教學改革過程中開展群文閱讀教學對學校師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變也有促進作用。群文閱讀教學是一種需要教師和學生共同參與的一種教學方式，在學習的過程中，教師可以了解到學生的問題及想法，并能夠加強學生與老師之間的溝通，從而有助于學生與教師之間關(guān)系的緩和。

3.有助于增加學生的閱讀量

在初中語文閱讀教學中，進行語文閱讀是可以大大增加學生的知識儲備，為學生語文寫作能力的提高奠定堅實基礎(chǔ)。而提高初中生的閱讀量僅僅只靠語文教材是遠遠不夠的，因此要充分利用群文閱讀教學法來增加學生的閱讀量，進而促使學生學到更多的課外知識。

三、初中群文閱讀教學的具體實施策略

1.根據(jù)教材內(nèi)容選擇閱讀類型

在初中語文群文閱讀教學中，教師一定要根據(jù)語文教材內(nèi)容選擇適當?shù)奈恼虏⑦M行群文閱讀。根據(jù)教材內(nèi)容的中心含義選擇文章，將選擇的文章圍繞教材中心含義展開教學，使學生能夠?qū)⑽谋局R串聯(lián)在一起形成知識網(wǎng)便于記憶與掌握。另外教師在教學過程中還要對每個學生的學習興趣愛好進行深入了解，根據(jù)學生的興趣愛好進行文本的選擇更有助于增強學生的閱讀理解能力及語文學習興趣。教師要在根據(jù)課堂閱讀內(nèi)容選擇文本，要選擇一些能夠易于學生閱讀理解、對學生發(fā)展有重要教育指導(dǎo)意義的文本，從而為群文閱讀教學的順利開展奠定基礎(chǔ)。

2.確定群文閱讀的主題

在對學生開展群文閱讀教學之前要將群文閱讀的主題進行確定，通過主題的明確學生才能知道將要學習的是哪方面的知識。有了主題學生才能夠?qū)θ何拈喿x展開學習，才能夠選擇出合適的文本，并通過對文章的閱讀明白文章的內(nèi)在含義的寫作特點。學生在確定主題的情況下進行群文閱讀可以更好地引導(dǎo)學生利用所學知識解決文本問題，并能夠增加自己的寫作素材，在尋找文本的過程中能夠鍛煉學生的思維能力。

3.根據(jù)教材擴展閱讀量

開展群文閱讀教學最重要的就是群文，學生在語文教材的指引下能夠查詢到更多的課外文章。與傳統(tǒng)的語文教材教學區(qū)別開，利用多篇文章進行閱讀教學，讓學生接觸到更多同類型的文章，進而能夠使學生將每篇文章的寫作方式聯(lián)系起來，既可以增加學生的閱讀量，還可以擴展學生的閱讀方向。

4.根據(jù)群文閱讀進行課后書寫表達

在語文教學過程中開展閱讀教學主要就是為了通過閱讀增加學生的知識儲備量，為學生的寫作不斷的積累素材。而在群文閱讀教學過程中，通過教師和學生的討論與學習可以讓學生能夠?qū)ξ谋局R有更深刻的理解。學生在經(jīng)過群文閱讀教學后可以提升自己的寫作能力，能夠?qū)⒆约核鶎W到的知識應(yīng)用在寫作練習上。教師可以在教學后為學生布置一些課后寫作練習，讓學生將自己所學的知識進行書面表達，從而可以使學生在寫作時可以鍛煉語言組織能力。對學生進行群文閱讀教學不僅可以增加學生的閱讀量，還可以提升學生的語文素養(yǎng)，但是要求教師要對學生進行適時的課后訓練，學生只有在不斷的訓練過程中才能完全的掌握群文閱讀課程中的重難點知識。

結(jié)語

綜上所述，對學生進行群文閱讀教學不僅可以增加學生的閱讀量，還可以提升學生的語文學習能力。在語文教學中開展群文閱讀可以讓學生對語文學習產(chǎn)生興趣，并根據(jù)語文教材為閱讀中心開展群文閱讀可以提升學生的寫作能力和語文綜合素養(yǎng)。所以初中語文教師在教學過程中要不斷更新教學方法，進而能夠讓學生對群文閱讀教學方法有更深層次的理解，對語文課內(nèi)外知識有更好的掌握，從而促進學生全面發(fā)展。

參考文獻

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