提升小學語文閱讀教學有效性的策略探究

陳愛珠

【摘要】小學階段是教育教學工作開展的重要階段，同時也是學生知識學習與能力培養提升的重要階段。在小學階段的教育教學工作中，對學生進行語文教學能夠促進學生基礎知識的掌握與能力的培養提升。在進行小學語文教學工作開展的過程中，對學生進行閱讀教學是語文教學重要組成部分。通過這一教學工作的開展能夠促使學生在閱讀的過程中得到閱讀能力的培養提升，同時能夠得到寫作素材的積累，促使學生的能力得到充分提高。教師應該明確這一教學工作對學生學習與發展的重要意義，從而能夠不斷優化創新，促進學生的學習與發展。

【關鍵詞】小學階段;語文閱讀教學;有效性;策略研究

引言：

隨著人們對于小學階段教育教學工作的高度重視，對小學語文閱讀教學提出了高度要求。小學語文閱讀教學是小學階段教育教學的重要組成，也是學生在這一階段學習中重要的學習內容。但是，在當下的小學語文閱讀教學中，由于種種不良因素導致教學效率低下，難以滿足學生的學習與發展需求。因此，本文將通過對小學階段語文閱讀教學中存在的問題進行分析研究，并且對其提出相應的優化策略，從而促進這一教學工作的高效開展，促進學生知識的學習與能力培養提升。

一、存在的問題

（一）教學方法落后

在進行小學語文教學工作開展的過程中，由于教師的教學方法落后，導致在教學的過程中學生閱讀興趣低下，不能在課堂學習的過程中得到參與積極性的有效培養提升，嚴重阻礙了學生知識的學習與能力培養。在教學中，教師往往應用領讀的方法對學生進行教學，導致學生在課堂學習的過程中缺乏高度的閱讀熱情，不利于學生閱讀能力的培養提升[1]。教師應該明確教學方法落后對學生知識學習與能力培養的不利影響，從而不斷創新優化，促進學生知識學習與能力培養提升。

（二）主體地位缺失

在進行小學語文閱讀教學工作開展的過程中，由于教師不能重視對學生進行主體地位的鞏固，長期應用說教的教學方法對學生進行教學，導致學生課堂參與自主性低下，不利于學生知識的高效學習與能力培養提升。在課堂教學中，教師不能重視對學生課堂學習主體地位的充分鞏固，導致課堂教學生本理念缺失，嚴重影響學生自主學習能力的培養提升。因此，教師應該清晰當下教育教學工作生本理念落實的高度要求，從而不斷優化完善教學，促進學生學習與發展。

（三）教學評價不足

在進行小學語文閱讀教學中，由于教師過于重視在課堂教學的過程中對學生進行重點段落內容的反復閱讀教學，導致教學評價工作開展時間不充分，不能滿足學生課堂所學習知識的鞏固需求，最終嚴重影響了學生的課堂學習效率。教學評價工作的開展能夠滿足學生閱讀鞏固學習需求，提高學生閱讀能力，為后期教學工作開展奠定基礎，但是由于教師的不夠重視導致這一工作開展不足，嚴重影響了學生的學習與發展。

二、有效性策略

（一）創新教學方法

在傳統的小學語文閱讀教學工作開展的過程中，由于教師教學方法落后造成學生學習興趣低下。因此，在當下的教學中，教師應該重視對學生進行閱讀興趣的培養激發，使學生能夠在課堂學習的過程中得到積極性的充分培養提升，滿足學生的課堂學習需求。通過游戲教學法能夠滿足學生的興趣需求。

教學案例一：在進行小學語文《落花生》的課堂教學中，教師應用游戲教學法對學生進行閱讀教學。在進行教學的過程中，要求一名學生扮演落花生，通過其他學生的閱讀進行變化，從而增添課堂教學趣味性，促使學生的閱讀積極性能夠得到充分培養提升。

（二）落實生本理念

在進行小學語文閱讀教學的過程中，教師應該重視學生在課堂學習過程中的主體地位，從而能夠不斷對學生這一地位進行鞏固，從而保證學生能夠在課堂學習的過程中表現出較高的自主性，促使學生自主學習能力的培養提升[2]。通過在教學的過程中應用多媒體教學法能夠滿足這一需求，落實生本教學理念。

教學案例二：在進行小學語文《白鷺》的課堂教學中，教師應用多媒體設備對白鷺這一動物視頻進行展示，同時在視頻中放入音頻，從而使學學生能夠脫離教材根據多媒體進行有感情的閱讀。同時，教師不斷與學生進行互動交流，促使學生課堂學習自主性的培養，促進學生知識的高效學習與閱讀能力的培養提升。

（三）完善教學評價

教學評價是學生充分認識自己學習情況的一個重要途徑，因此教師要對此多加重視。可以采用教師評價和學生自評結合的方法，讓教學評價可以更加全面、科學。例如在完成《桂花雨》這一篇課文的教學后，可以從學生的情感態度、價值觀生成方面展開評價，并讓學生自己進行自我評價，從而更全面地認識自己。

三、結束語

隨著人們對于小學階段教育教學工作的高度重視，對小學語文閱讀教學提出了高度要求。在小學語文閱讀教學中，教師應該重視有效性策略研究，明確當下存在的問題并且不斷創新優化，促進小學語文閱讀教學的高效發展。

參考文獻

[1]王俊蓮. 提升小學語文閱讀教學有效性的策略探究[J]. 教育現代化：電子版， 2016， 000（014）：1-2.

[2]蔡琳琳. 提升小學語文閱讀教學有效性的策略探究[J]. 好家長， 2017， 000（007）：P.113-113.