核心素養(yǎng)下的初中英語閱讀教學實踐探討

成鈺慧

摘 ?要：在初中英語教學的過程中，不僅僅要求學生能夠掌握一些基本的英語理論知識，更多的是要讓學生能夠全面的發(fā)展，培養(yǎng)出學生們的英語核心素養(yǎng)。在進行英語課程設計的時候，不僅僅要考慮需要講解的英語重點知識，更多的是要去培養(yǎng)學生的語言能力，思維品質，文化意識和學習能力這些核心素養(yǎng)，使得學生在英語課程上可以得到更好的發(fā)展。

關鍵詞：閱讀教學;初中英語;核心素養(yǎng);實踐

引言

在初中英語教學的過程中，閱讀教學一直都是英語課堂非常重要的一部分，因為通過閱讀教學對于學生來說不僅可以體會到英語這門語言當中的文化內涵，還可以拓展學生們的思維，提高他們的寫作能力。除此之外，英語的閱讀教學對于培養(yǎng)初中學生的英語核心素養(yǎng)也有著非常關鍵的作用，因此在初中英語課堂上進行閱讀相關的教學是每位英語教師都必須要去使用的手段。

一、英語閱讀教學中的核心素養(yǎng)

（一）英語核心素養(yǎng)的概念

對于初中英語來說，需要給學生培養(yǎng)到的核心素養(yǎng)，包括4個方面分別是語言能力，思維品質，文化意識和學習能力。而語言能力中又涉及到語言知識、語言意識、語言技能和語感等等內容;在思維品質中包括對于事件的分析、推理、判斷、表達等多元化的思維活動;文化意識的培養(yǎng)重點在于學生去更好地了解到不同國家之間的文化素養(yǎng)，比較文化與文化之間的差別，從而學習到文化中的精華以及尊重文化之間存在的差異;最后的學習能力主要是學生對于英語這門學科的理論知識掌握情況，實際運用能力等等。

（二）英語閱讀教學中的核心素養(yǎng)

在初中英語課堂上，如果想要讓英語的閱讀教學與英語的核心素養(yǎng)關聯(lián)在一起，那么教師在讓學生進行英語閱讀教學的時候，就不能僅僅把閱讀的文本局限于課本上的文章中，教師也可以向學生進行其他閱讀文本的展示或者是推薦學生一些英語書目，比如英語版的童話書籍、雙語版的國外名著等。通過這種讓學生自己去選擇愿意去閱讀的課外書籍的方式既能夠培養(yǎng)到學生們的閱讀能力，理解能力，還能夠養(yǎng)成學生自主學習英語的好習慣，最終達到英語教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目標。

二、英語閱讀教學培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的實踐分析

（一）關注學生閱讀語言能力的培養(yǎng)

在英語的核心素養(yǎng)要求中，語言能力的培養(yǎng)涵蓋的內容有很多，既包括學生對于英語的聽說讀寫的能力，又包括了學生對于英語語言的理論知識掌握、實際運用情況等等要求，因此在進行英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程當中，需要英語教師把語言能力的培養(yǎng)列為重要目標。教師在進行英語閱讀教學的過程當中強調語言能力的培養(yǎng)可以使學生在閱讀文本的過程中體會到英語的魅力，體會到英語這門語言應該如何正確的使用，從而提升學生的綜合能力。

比如在進行英語“Welcome to China”的教學過程中，為了培養(yǎng)學生們的語言能力，可以選擇讓學生在課堂上當著全班同學的面，用英語介紹中國的特色，比如中國文化、小吃、衣著、歷史、故事、傳說等等，這種方式很直接的鍛煉到學生們的語言能力，而且還能夠培養(yǎng)到他們的英語實際運用能力等。

（二）閱讀教學與文化意識的培養(yǎng)

英語作為一門外語，肯定是包含著來自異國他鄉(xiāng)的文化內涵的，因此進行文化意識的培養(yǎng)，其實就是讓學生在進行英語閱讀學習的過程中，能夠更好的掌握英語國家的文化內涵，從而體會到文化當中的美好。并且通過英語閱讀的學習，能夠讓學生們體會到中西文化之間的差異，最終讓學生形成一個正確的文化觀念。因此，教師在進行文化意識培養(yǎng)的過程中，盡量可以選擇一些能夠體現(xiàn)異國他鄉(xiāng)文化內涵的閱讀文本，通過進行這些英語文本的閱讀，來讓學生們感受其他國家的文化，從而達到提升他們文化修養(yǎng)的良好結果。

比如在進行英語“What do you like to drink”的教學過程中，會涉及到學生表達自己喜歡喝的飲料相關內容，這時候，教師可提出讓同學們用英語把自己喜歡喝的飲品表達出來，根據(jù)不同的飲品，說說自己喜歡的原因是什么。通過這樣的課堂交流，使學生掌握基本的英語表達方式，更快速掌握本章節(jié)教學內容知識點。

（三）關注閱讀教學學習能力的培養(yǎng)

如果想要讓學生在進行英語學習的過程當中，能夠更好的去掌握英語的基礎知識或者是更好的去把英語這門語言運用在生活當中，這就需要他們在學習英語。過程中有著很不錯的學習能力。因此對于一些學習能力較為薄弱的學生來說，教師就需要通過英語閱讀教學來幫助這部分學生進行學習能力的培養(yǎng)，從而讓這部分學生可以自己總結出適合自己的英語學習方法，養(yǎng)成良好的英語學習習慣，最終達到提升英語水平的效果。激發(fā)出學生們學習英語的熱情才能讓學生感覺到學習英語是一件很開心的事情，從而養(yǎng)成自主學習英語的習慣，最后達到提升學生的核心素養(yǎng)的目標。

比如在英語的“What time is it now”部分的教學時，為了讓學生們更好的掌握這一章節(jié)必須要學習的語法知識和難點，可以將語法知識融入到英語口語練習中，給學生講解英語疑問句的提問格式，然后讓學生通過“what time”延伸到問天氣、問興趣、問年齡等等方面，從而促進學生學習能力培養(yǎng)，最終全面提升學生的英語知識水平。

三、結束語

總的來說，為了在英語課堂上能夠讓學生更好地進行英語閱讀學習，教師需要根據(jù)不同學生的接受能力和他們對于英語的認知情況來設計出一個合理的英語閱讀教學方式，在進行英語閱讀教學時，教師還需要注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學生的語言能力、思維品質、文化意識以及學習能力都能夠得到全面的提升。

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