德育應從賞識與信任開始

車金連

摘? 要：隨著新課改的實施，德育成為素質教育的重要內容。而小學階段于孩子而言，是他們三觀、生活習慣、學習習慣等養成的關鍵期，在這個過程中，班主任有著非常重要的作用。因而如何更有效地開展德育工作，助力小學生的健康成長，成為小學班主任們需要重點思考和解決的問題，本文將針對這個問題展開研究。

關鍵詞：賞識;信任;德育，小學班主任

小學階段的孩子，年紀小、心智不成熟，如果不能給他們提供正確的引導，他們很容易養成不正確的三觀和習慣，影響未來的發展。而小學班主任是給孩子提供教育和引導的重要人員，他們能否采取有效的措施，將德育工作開展下去，在符合新課改要求的同時，讓學生有一個健康的學習環境，是我們需要思考的重要內容。賞識和信任是讓學生獲取自信，愿意主動表達內心想法的重要方法，因而本文會從這兩個角度入手，對小學班主任德育工作的開展進行探索研究。

一、提供有針對性的鼓勵

來自班主任的鼓勵和支持能夠幫助學生更好的培養自信心，以飽滿的熱情迎接生活中的挑戰。所以在日常教學的過程中，班主任可以多和學生聊聊天，做一做游戲，同坐這種做法讓自己對學生的了解更加深入，幫助自己發現學生的、除學習特點之外的更多的特點。隨后結合已經了解的關于學生的性格特點、學習特點等的信息，班主任可以給學生提供針對性的鼓勵[1]。比如說，進行風采展示的時候，班主任通常情況下會將字跡工整、漂亮的作文張貼在展示欄里，而小蘭因為字跡、文筆一般，所以一直沒有展示的機會，但是通過了解教師發現，小蘭很會畫畫，繪畫設計很有層次感，那么班主任在以后的風采展示活動期間，可以讓小蘭負責給張貼欄還有要展示的作品進行封面設計，讓整面風采展示墻變得更加有藝術氣息。這樣一來小蘭的優勢得到了班主任的肯定，就不會在因為無法上榜而“郁郁寡歡”了，不僅會更加愿意為班級做貢獻，而且還能因為自己的閃光點被同學們看到而更加自信。通過這種做法，班主任可以幫助學生揚長避短，將自己的優勢發揮出來，而且能夠讓他們更加愿意為集體做貢獻，有助于德育工作的開展。

二、創建良好的班級環境

一個班級的班風會潛移默化地影響學生的成長，所以班主任一定不能忽視班級的建設和管理工作。比如，在開學第一天教師就可以鼓勵學生向遇到的每一名教師問好，養成文明有禮的好習慣。在開始的幾天可能只有一兩個學生會去認真落實老師的話，那么這個時候班主任需要做的就是對這些給老師問好的學生進行表揚，而且要在每次上課之前進行表揚，讓班級內的學生都能知道，在表揚完以后還要在一次鼓勵全班同學認真落實向老師問好的這種好習慣。在一段時間以后，班級里就會有越來越多的學生能夠認真落實這項內容了，慢慢地可以形成一種尊敬老師，文明有禮的班級風尚，讓學生可以形成禮貌待人的好習慣。

除此之外，班主任還可以用同樣的辦法鼓勵學生去做其他的事情，比如說認真學習、互幫互助、干凈衛生等，時間長了，班級內的同學在最開始幾名同學的帶領下，會也慢慢地落實老師的話，良好的班級風氣就養成了，在這種班風的影響下，他們做的很多事都是下意識的，好的習慣和理念會逐漸刻在他們腦海中。

三、積極開展實踐活動

學習切忌理論和實際相分離，不能讓學生成為理論上的巨人，實踐上的矮子，班主任必須讓學生從實際生活中感受到課本上的道理，真正把德育中“德”的概念體會透徹[3]。比如，教師在講到有關母愛內容的時候，除了帶著學生學習課本上的內容外，還要讓學生們準備好一個生雞蛋，要求他們三天的時間里，不論什么時候都要隨身帶著這個雞蛋，不能打碎。活動結束后讓學生們進行分享，說一下這三天的感受，說一下自己的蛋是什么時候碎的，帶著蛋的時候自己產生過什么想法，然后在帶著學生回顧一下課本上的內容，幫助他們有一個深刻的理解，但是要注意教師要給學生足夠的信任，關于雞蛋是何時碎的這個問題，班主任不能質疑學生，防止學生因為班主任的質疑而感到失落、導致他們開始叛逆的情況的出現。因為小學階段的孩子正處于好奇心強、好動的年紀，讓他們隨時攜帶雞蛋，并且不能打破會讓他們地感受到“身不由己”的滋味，能夠理解到一些母親的辛苦，相較于課本上的文字描寫，感觸會更加真實一些。

或者教師還可以組織學生做一些科學小實驗，讓他們在反復試驗，多次嘗試的過程中，體會一下科學家們為了科學事業努力工作的這種精神，還可以開展環境保護、節約糧食、保護水資源、廢物利用等內容的實踐活動，都能讓學生的體會和感悟更加真實深刻，有助于提高他們的思想素質，能夠主動地、自愿地去做諸如不亂扔垃圾、不浪費水資源等的事，避免了因為教師制定規則制約學生，而出現“哪里有壓迫，哪里就有反抗”的這種現象。

四、總結語

小學階段的孩子雖然年紀小，但卻是一個獨立的個體，班主任在開展德育工作的時候，需要賞識他們的閃光點，幫助學生建立自信，同時對認真落實老師要求的學生進行及時地表揚，讓他們帶動整個班級，形成良好的班風，而且班主任需要讓學生走出課堂，在實際感受中體會到德育的內涵。通過這些做法，可以讓學生感受到來自老師的尊重，在這種不是強迫性的、不枯燥的狀態下形成正確的三觀和好的習慣，發揮出德育的作用。

參考文獻：

[1]徐明琴.基于立德樹人的小學班主任德育教育研究[J].考試周刊，2021，（70）：19-21.

[2]張愛萍. 德育應從賞識與信任開始——小學班主任德育工作方法分析[J]. 名師在線，2019，（17）：74-75.

[3]張碧蓮. 立德樹人理念下小學班主任德育策略探析[J]. 華人時刊（校長），2021，（8）：79-80.

（作者單位：高州市根子鎮到灣小學，廣東? ?高州? ?525247）