新課標下高中語文小說閱讀教學策略探索

鄭碧茹

摘? 要：隨著新課程改革的推出，語文教育也必須積極改革，構建新的閱讀教學模式，提高學生的閱讀理解水平。而且在高中語文教學中閱讀是一個非常重要的內容，其中小說閱讀是閱讀教學的首要任務，所以想要適應課程改革教育，只有培養學生的語文閱讀能力，才能更好的將改革內容發揮出來。本文就高中語文小說閱讀教學中存在的問題以及小說閱讀教學改革的策略進行闡述。

關鍵詞：新課標;高中語文;小說閱讀教學

在如今的高中語文教學中，一共有四個模塊，分別是基礎知識、古文閱讀、現代文閱讀以及作文，其中語文教學中的重點是現代語文閱讀以及作文，考試比例極大。在新課程標準中，傳統教學對小說的適應性已經明顯的減弱，并且在評價上也有了新的改變方法，所以，對小說進行教學重點分析以及改革是非常有必要的。而且，對小說閱讀教學中的重點進行研究以及探討，詳細分析小說改革的具體策略也是非常有現實意義。從實踐教學的方向出發，閱讀已經是教學的核心，受到師生的重點關注，而且作文也受現代文閱讀教學的影響，尤其是小說，已經是閱讀中的重要體裁。

一、高中語文小說閱讀教學中存在的問題

小說是一門靈活性和思考性很強的學科，只有對小說有一定的背景了解以及相應的情感共鳴，才能通過思考完全領悟文中所要表達的涵義。在新課程標準的背景下，以提高成績為目的的教學方法已經弱化，但教師在實際的學習過程中仍然把考試和教學目標放在第一位。所以學生在學習小說時，可以借此放松自己。在現有的小說教學過程中，教師在上課時使用多媒體教學，但依舊是以教材為主，注重語言教學和教學閱讀方法。在課上教師照搬教材的內容，強調試題的類型，教學生如何閱讀和分析段落，而沒有考慮學生的心理需求。所以，這種教學方法比較單調，而且長此以往下去，還會讓學生產生抗拒心理。

二、小說閱讀教學改革的策略

針對新課程標準的要求，對小說閱讀教學進行戰略性改革，使具體的教學能更好地滿足新課程標準的要求，所以以下是基于新課程標準要求的小說閱讀教學改革策略。

（一）改變傳統的授課方式

所謂學生主導閱讀法，是指在具體的閱讀教學中，學生是閱讀分析的主體，通過個人理解和小組討論，分析小說的主題、思想和具體任務的形成，然后教師組織學生進行交流和分享。而這也是因為傳統閱讀教學方式中的不足，才會讓教師使用由學生主導的閱讀方式，以此來提高閱讀效果，傳統的教學方式是教師占據主導地位，教師引導學生對閱讀進行分析，這樣學生就可以直接掌握重難點，但這樣對學生的理解、創新以及發散性思維能力是極其不利的，所以教師更提倡采用學生主導閱讀法，充分發揮學生的自主性，在這個過程中，高效的培養學生的能力，之后教師對學生關于閱讀所提出的問題進行指導，并對整節課進行總結。由此可見，將傳統的教學模式進行改革可以對學生的閱讀教學能力進行全面培養。

比如在《竇娥冤》這一篇小說中，教師可以使用分析探究法對文章進行分析，進而讓學生回答“竇娥冤”中的“冤”表現在什么地方，讓學生通過分析竇娥的悲劇形象來突出竇娥所要表達的品格以及精神，促進學生對人物有更深刻的理解。

（二）擴展豐富教學內容

許多小說的閱讀在高中課本節選小說，所以在學生體驗和理解閱讀小說的主要思想時是極其困難的，所以，小說閱讀教學需要在課內以及課外進行，在課內，需要對教材內容加深理解;在課外，多對小說進行閱讀以及思考，這樣，通過課堂內外結合才可以將學生的閱讀范圍擴大，也會更好的培養學生的閱讀思維。所以，在對小說閱讀進行改革時，需要將其的教學內容進行擴展。但是目前的小說閱讀主要是以教材為主，所以，學生只有對小說進行綜合分析，才能完全理解小說的主旨。學生在閱讀教學中將閱讀理解能力以及思考方式進行深化，擴大閱讀量，這樣達到讓學生在閱讀實踐中鍛煉相應的閱讀能力。

比如在《裝在套子里的人》這一篇小說中，通過了解這部小說的創作背景來體會作者想要表達的情感，閱讀整篇小說找出文章的主旨，進而讓學生通過人物形象來理解所要表達的現實意義，以此使課堂的充實度可以得到滿足。

（三）對細節問題加深研究

在小說閱讀教學中，需要對詞匯的運用、場景描寫以及任務分析這三個方面加深對細節方面的研究，這主要是因為在實踐教學中，對細節問題理解錯誤將會影響學生對整篇文章的理解造成困擾。所以，加強對閱讀細節問題的研究，才能提高整體的閱讀效果。所以，教師可以通過對詞匯的運用，可以讓教師在閱讀中尋找關鍵字來理解小說的思想主旨;通過對場景的描述，讓學生對場景的作用有了更深層次的理解，另外在對任務進行分析時，可以從心理活動以及人物刻畫上來分析人物的性格，所以，只有對小說閱讀中的細節問題加深研究，才能更為準確的對文章的整體做出更加詳細的判斷。

比如在《林黛玉進賈府》這一篇小說中，以林黛玉進賈府一天的行蹤為線索，通過他的所見所聞，介紹賈府中重要的人物，進而展示出賈府的與眾不同，而且在文中通過對賈府環境的描寫、人物的穿著打扮、氣質以及禮節來突出賈府的身份地位，也通過這些描寫增加了故事的真實性，推動情節發展，進而為下文做鋪墊，達到深化文章主題的目的。

三、結束語

簡而言之，高中雖然是一個重要的學習階段，但是也不應該阻止學生對文學進行探索，而小說是一種學習文學最好的材料，這是因為小說產生于不同的時代，而且作者的思維與現在的人的思維是極其不同的。所以也就造成了只有對當時的寫作背景有所了解，而且還掌握一定的閱讀方法，才能完全的理解小說內容。所以，教師在進行小說教學時，需要選擇恰當的教學方法，才能滿足高中語文改革的需要。

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（作者單位：湖南省辰溪縣第二中學，湖南? ? 辰溪? ? 419500）