創(chuàng)“靈動(dòng)”環(huán)境，促自主探究

左紅云

摘? 要：《指南》中強(qiáng)調(diào)：在把握幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)時(shí)，一定要珍視游戲的獨(dú)特價(jià)值，通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，最大限度的滿足與支持幼兒通過(guò)感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。同時(shí)還指出，要依據(jù)《指南》創(chuàng)設(shè)各類活動(dòng)區(qū)，讓幼兒有更多的機(jī)會(huì)作用于環(huán)境，通過(guò)游戲進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而獲得有意義的經(jīng)驗(yàn)。自《指南》頒布以來(lái)，我園也開(kāi)始嘗試通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種區(qū)域，引導(dǎo)孩子在游戲中學(xué)習(xí)。但在推廣游戲活動(dòng)的初期，孩子們卻覺(jué)得游戲有些枯燥……基于這些，我園以點(diǎn)帶面，針對(duì)數(shù)學(xué)區(qū)活動(dòng)的有效開(kāi)展進(jìn)行了系列研討。本文，筆者以對(duì)大班幼兒數(shù)學(xué)區(qū)游戲的思考與實(shí)踐為例，談如何創(chuàng)設(shè)“靈動(dòng)”的游戲環(huán)境，支持幼兒的自主探究。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)區(qū)游戲;“靈動(dòng)”空間 ;自主探究

兒童早期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展，強(qiáng)調(diào)兒童對(duì)自己周圍環(huán)境中的數(shù)學(xué)問(wèn)題的關(guān)注和興趣 。數(shù)學(xué)區(qū)游戲是幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要形式之一，學(xué)習(xí)氛圍開(kāi)放、自主、寬松，支持幼兒按照自己的特點(diǎn)、速度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，因而具有獨(dú)特的價(jià)值。為了改變數(shù)學(xué)區(qū)孩子們不喜歡玩的現(xiàn)狀，2019年，我們以省、市級(jí)課題《幼兒園有效物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐研究》《大班幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)生活化、游戲化的實(shí)踐研究》為驅(qū)動(dòng)，成立了專項(xiàng)研究小組，對(duì)大班幼兒數(shù)學(xué)區(qū)游戲活動(dòng)進(jìn)行了專題研究。

一、“問(wèn)診”數(shù)學(xué)區(qū)，剖析真問(wèn)題

（一）觀察數(shù)學(xué)區(qū)活動(dòng)現(xiàn)狀

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間對(duì)大班幼兒數(shù)學(xué)區(qū)活動(dòng)的觀察，我們發(fā)現(xiàn)存在以下幾種現(xiàn)象：幼兒大多以個(gè)人單獨(dú)游戲?yàn)橹?作業(yè)化材料居多，枯燥擺弄后完成任務(wù)了，材料就沒(méi)用了，更換材料頻繁;好多材料無(wú)人問(wèn)津;幼兒游戲操作后無(wú)記錄表征和表達(dá)。這些游戲現(xiàn)狀引起了我們的關(guān)注與思考。

（二）思考數(shù)學(xué)區(qū)存在的問(wèn)題

針對(duì)觀察到的現(xiàn)象，課題組老師查找相關(guān)的資料，專門設(shè)計(jì)了大班數(shù)學(xué)區(qū)角材料評(píng)價(jià)表，再次走進(jìn)5個(gè)大班的數(shù)學(xué)區(qū)，利用表格記錄、整理、分析，解讀現(xiàn)象背后的根源，從中發(fā)現(xiàn)存在以下一些問(wèn)題。

1.環(huán)境功能單一

很多班級(jí)數(shù)學(xué)區(qū)的環(huán)境單一，蘊(yùn)含數(shù)、量、形、模式等數(shù)學(xué)元素的誘導(dǎo)性環(huán)境不足，只是在墻壁顯眼位置張貼了“數(shù)學(xué)區(qū)”字樣，墻壁使用率低，無(wú)法有效誘發(fā)幼兒探索感知數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。

2.內(nèi)容選擇隨意

如：“蘿卜貼貼”，十根蘿卜身上分別貼有1到10的點(diǎn)子，分開(kāi)的蘿卜葉子上分別貼有1到10的數(shù)字，幼兒操作時(shí)很快就點(diǎn)數(shù)配對(duì)好，并排好順序，還邊玩邊說(shuō)這個(gè)我早就會(huì)了;又如購(gòu)買的一份樓層房號(hào)的空間方位材料，近100張的指令卡，讓想玩的幼兒無(wú)從下手。從上面的例子中可以看出，數(shù)學(xué)區(qū)活動(dòng)內(nèi)容的難易程度與幼兒的需求不符。蘿卜貼貼是中班升大班時(shí)保留的內(nèi)容，沒(méi)有及時(shí)更換;還有一些是網(wǎng)上購(gòu)買的材料，拿來(lái)就用，內(nèi)容的選擇則盲目、隨意。

3.材料高結(jié)構(gòu)，玩法單一

如：“蜻蜓飛”，請(qǐng)幼兒按照蜻蜓身上的數(shù)字去找相應(yīng)的翅膀（翅膀上貼有兩個(gè)數(shù)字）。這份材料目標(biāo)對(duì)應(yīng)練習(xí)10以內(nèi)的分解，幼兒隨意玩一兩下就送回區(qū)角柜，不再玩了。材料高結(jié)構(gòu)，目標(biāo)玩法單一枯燥，沒(méi)有變化，自主游戲變成了被動(dòng)的學(xué)習(xí)和枯燥的練習(xí)，難以激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣和自主探究的欲望。

4.活動(dòng)無(wú)記錄，評(píng)價(jià)低效

在活動(dòng)中，幼兒對(duì)材料的操作很少表征記錄，教師對(duì)孩子的游戲行為也缺乏記錄，活動(dòng)的總結(jié)環(huán)節(jié)大都是常規(guī)式的交流 “在數(shù)學(xué)區(qū)玩了什么材料？好不好玩？”總結(jié)評(píng)價(jià)缺乏針對(duì)性，不能有效推動(dòng)游戲的發(fā)展。

二、實(shí)施“新”策略，實(shí)現(xiàn)真價(jià)值

結(jié)合“問(wèn)診”的情況和幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)核心經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展軌跡，經(jīng)歷了問(wèn)題與對(duì)策的多次輪回，我們逐漸形成了基本思路——?jiǎng)?chuàng)建整合互動(dòng)、靈活開(kāi)放、和諧自主的“靈動(dòng)”數(shù)學(xué)環(huán)境，支持孩子在自由、自主、自發(fā)的游戲中與周圍環(huán)境互動(dòng)，了解數(shù)學(xué)世界的奧妙，感受“數(shù)學(xué)之美”。實(shí)踐中，我們從理念、環(huán)境、材料、評(píng)價(jià)四個(gè)方面，實(shí)施了“四新”策略。

（一）革新教師觀念

理念是行動(dòng)的指南，要想給孩子一個(gè)“靈動(dòng)”的數(shù)學(xué)環(huán)境，必須從轉(zhuǎn)變觀念開(kāi)始。我們首先組織教師深入學(xué)習(xí)《指南》《早期兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)核心經(jīng)驗(yàn)》等專業(yè)書籍，豐富理論知識(shí);邀請(qǐng)學(xué)前教育專家入園培訓(xùn);還組織教師到省內(nèi)外先進(jìn)幼兒園跟班學(xué)習(xí);再以賽促研，開(kāi)展大班數(shù)學(xué)優(yōu)秀教玩具評(píng)比;最后開(kāi)展“大討論”，要求每位教師錄一段大班幼兒數(shù)學(xué)自主游戲的視頻，整理成文字，并用表格記錄下來(lái)。圍繞“什么樣的材料，才能支持和促進(jìn)幼兒的自主學(xué)習(xí)？幼兒的自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)在哪里？”“游戲中教師如何觀察記錄分析？”等問(wèn)題展開(kāi)討論交流。專家的引領(lǐng)，思維的碰撞，大家對(duì)自主游戲有了更深的領(lǐng)悟。

（二）創(chuàng)新數(shù)學(xué)環(huán)境

環(huán)境和材料的有效創(chuàng)設(shè)與投放是幼兒數(shù)學(xué)區(qū)自主活動(dòng)的必要前提。我們對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)環(huán)境進(jìn)行了創(chuàng)新改革。

1.營(yíng)造“和諧”的班級(jí)數(shù)學(xué)區(qū)

在班級(jí)區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，我們開(kāi)展了“我和課桌椅的約定”系列教研活動(dòng)，重新規(guī)劃布局班級(jí)區(qū)角，把原先封閉、相對(duì)獨(dú)立的數(shù)學(xué)區(qū)轉(zhuǎn)化為開(kāi)放的、多通道的區(qū)域。同時(shí)，全方位的向墻面、地面、空中、戶外拓展，誘發(fā)孩子們參與活動(dòng)，促進(jìn)孩子自主探究。例如：我們?cè)谧呃鹊孛嫔腺N了數(shù)字格子，空間、墻面設(shè)計(jì)、物品擺放等滲透集合、模式、圖形等數(shù)學(xué)元素;還把測(cè)量拓展到戶外，在班級(jí)的自然角增添了各種測(cè)量工具和記錄表，給予了幼兒更大的測(cè)量時(shí)間和空間，孩子們?cè)诤椭C寬松的數(shù)學(xué)區(qū)建立了“用數(shù)學(xué)”的意識(shí)，培養(yǎng)了“用數(shù)學(xué)”的能力，體驗(yàn)了“用數(shù)學(xué)”的樂(lè)趣。

2.打造“開(kāi)放”的室內(nèi)外數(shù)學(xué)樂(lè)園

結(jié)合我園實(shí)際，場(chǎng)地寬敞，戶外有小山坡、小樹林，于是我們合理利用空間，打造了時(shí)間、空間都開(kāi)放的室內(nèi)“數(shù)學(xué)之家”和戶外“數(shù)學(xué)樂(lè)園”兩大幼兒公共活動(dòng)區(qū)域，為孩子們自主探究提供條件。

例如：室內(nèi)數(shù)學(xué)之家的創(chuàng)建，我們以大班幼兒數(shù)學(xué)發(fā)展核心經(jīng)驗(yàn)為綱，將一個(gè)獨(dú)立的活動(dòng)室劃分為集合與模式、數(shù)、量、時(shí)空、數(shù)學(xué)繪本五個(gè)大區(qū)域，每個(gè)區(qū)域都充分利用三維空間，如數(shù)學(xué)之家門口測(cè)量身高的長(zhǎng)頸鹿、磁性墻面上的各種七巧板拼圖、模式區(qū)的小花布等，讓孩子一進(jìn)活動(dòng)室就處于數(shù)學(xué)游戲的氛圍之中，提高了活動(dòng)興趣。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中強(qiáng)調(diào)，要充分利用自然環(huán)境，拓展幼兒的學(xué)習(xí)的空間[4]。戶外數(shù)學(xué)樂(lè)園則是室內(nèi)數(shù)學(xué)之家的拓展和延伸，室內(nèi)外游戲互補(bǔ)，幼兒游戲時(shí)有更大的空間或跟體育、音樂(lè)、語(yǔ)言等其他領(lǐng)域的游戲相結(jié)合，也能支持班級(jí)數(shù)學(xué)活動(dòng)集體、小組、個(gè)別等形式的有效開(kāi)展。我們?cè)谛淞值牟莸厣希瑪[放了幾張石頭桌凳，邊上放了兩個(gè)置物架和大小不一的收納盒，供幼兒分類收納擺放各類材料。以戶外“測(cè)量”為例，我們準(zhǔn)備了2個(gè)測(cè)量工具箱，分別裝有牛奶罐、紙巾筒、瓶子、小棒、繩子等自然測(cè)量物和各種尺子、秤、帶有刻度的量杯等標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量物以及測(cè)量記錄表，幼兒可以就地取材，選擇合適的工具和方法測(cè)量比較自然物，如：比較大樹的粗細(xì)、大樹之間的間距、瓶子的容積、草地上各種公仔的高度……相對(duì)于室內(nèi)的測(cè)量游戲，戶外測(cè)量的空間更大、選擇性更多、操作性更強(qiáng)。戶外數(shù)學(xué)樂(lè)園給全體師生提供了一個(gè)開(kāi)放自主、玩中學(xué)數(shù)學(xué)、利用幼兒園自然資源學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)園。

（三）更新游戲材料

皮亞杰提出：兒童的智慧源于材料。但不是所有的材料都能誘發(fā)游戲行為。我們對(duì)原先數(shù)學(xué)區(qū)的材料進(jìn)行了更新，力求轉(zhuǎn)變枯燥的作業(yè)方式，提供有利于幼兒自主探索的材料，吸引幼兒走進(jìn)材料、活玩材料、拓展材料。

1.材料的適宜性

只有通過(guò)提供與幼兒經(jīng)驗(yàn)相符的材料，幼兒才能走進(jìn)材料，積極操作，玩出應(yīng)有的水平。在內(nèi)容選擇上，我們依據(jù)數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)和大班幼兒的年齡特點(diǎn)，以幼兒經(jīng)驗(yàn)、需求為前提，關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，師幼共同商討，避免隨意選取內(nèi)容的現(xiàn)象。我們用思維導(dǎo)圖的方式羅列適宜幼兒發(fā)展的四類數(shù)學(xué)概念和對(duì)應(yīng)的集合與分類、模式、計(jì)數(shù)、數(shù)符號(hào)與數(shù)運(yùn)算、量的比較、測(cè)量、圖形、空間方位八項(xiàng)內(nèi)容，以及相應(yīng)的核心經(jīng)驗(yàn)、幼兒發(fā)展軌跡，再結(jié)合《指南》幼兒的年齡特點(diǎn)，認(rèn)真選擇每一板塊的具體內(nèi)容。

以“模式”為例，幼兒早期的模式認(rèn)知是一個(gè)逐步發(fā)展的漸進(jìn)過(guò)程，按照發(fā)展軌跡：模式的識(shí)別、復(fù)制、擴(kuò)展與填充、創(chuàng)造模式、模式的比較與轉(zhuǎn)換，小中大班的要求逐漸提高。依據(jù)大班幼兒的模式經(jīng)驗(yàn)水平，我們?cè)谠瓉?lái)的材料顏色模式卡樣板和各色珠子的基礎(chǔ)上，增加了顏色骰子、字母骰子，各種瓶蓋、顏色大小不一的珠子、毛球等，創(chuàng)設(shè)了串項(xiàng)鏈、鋪路、裝飾墻壁邊框等情境內(nèi)容，不僅在內(nèi)容上有難易之分，玩法也從模式卡樣板的復(fù)制、墻壁邊框模式的擴(kuò)展與填充到擲骰子自選模式、自創(chuàng)模式到同一模式的多種表征，可一人操作，可多人合作。適宜、多層次材料的支架作用，讓不同水平的幼兒都能自主操作、多元互動(dòng)。

2.材料的開(kāi)放性

高結(jié)構(gòu)、玩法單一和結(jié)果過(guò)于封閉的材料，幼兒有了操作經(jīng)驗(yàn)后就不愿意玩了。越是低結(jié)構(gòu)化的材料，越能引發(fā)幼兒個(gè)性化、自發(fā)的探究。因此，數(shù)學(xué)區(qū)的材料除了一些競(jìng)賽性的高結(jié)構(gòu)材料外，還選擇了一些日常生活中常見(jiàn)的物品、安全的廢舊材料以及周邊的自然資源作為低結(jié)構(gòu)和非結(jié)構(gòu)化的材料，如：樹葉、紐扣、各種瓶蓋、瓶子、鞋盒、顏色大小不一的鵝卵石和珠子、線繩、雪糕棍、水管、回形針等等……師幼共同收集，投放到數(shù)學(xué)區(qū)，幼兒可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和興趣反復(fù)擺弄和操作材料，充分與其互動(dòng)，不斷建構(gòu)新的經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知。

例如：戶外“石頭區(qū)”，提供了顏色、大小不一的鵝卵石，幼兒可利用石頭的屬性特征創(chuàng)設(shè)情境編應(yīng)用題進(jìn)行數(shù)運(yùn)算、用石頭有規(guī)律的排序鋪路、比較石頭的重量、拼擺蝴蝶、花朵……可以一人玩、可以多人玩，活玩材料，獲得了關(guān)于模式排列、分類、數(shù)運(yùn)算、比較與測(cè)量、對(duì)稱等多方面的經(jīng)驗(yàn)和豐富的體驗(yàn)，材料之間也有了更多的連接與組合。

3.材料的豐富性

豐富的材料能激發(fā)幼兒的游戲。依據(jù)數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)，我們提供了大量有關(guān)數(shù)、量、形、時(shí)空、模式的材料，如：磁性七巧板、磁力片、有倍數(shù)關(guān)系的長(zhǎng)短不一的水管和接頭、樂(lè)高積木桌、撲克牌、多米諾骨牌、百變愛(ài)心、各種骰子、一次性紙杯、時(shí)長(zhǎng)不一的沙漏、自制的布料棋盤、數(shù)學(xué)繪本、大小儲(chǔ)物盒等。大班的孩子喜歡挑戰(zhàn)，我們還會(huì)提供一些需要合作玩的游戲材料，讓他們自主選擇同伴、自主確立游戲規(guī)則，自主開(kāi)展闖關(guān)游戲。例如：戶外百數(shù)格大棋盤，輔助材料數(shù)字骰子、小毛絨玩具、類似俄羅斯方塊的不同形狀的遮擋物（每格尺寸跟棋盤的格子一樣），可多人對(duì)弈，從無(wú)規(guī)則到幼兒自主設(shè)計(jì)規(guī)則，投骰子按骰子數(shù)走格子，看誰(shuí)先到達(dá)終點(diǎn)、在棋盤上任意擺放遮擋物，猜數(shù)字贏禮物、占地盤等，游戲中幼兒不斷拓展材料，演變玩法，經(jīng)常會(huì)根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)對(duì)活動(dòng)材料進(jìn)行新的詮釋，促進(jìn)了幼兒個(gè)性化、自發(fā)的學(xué)習(xí)和探索。開(kāi)放、可變的材料不僅讓幼兒擁有探索的興趣，也激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造性思維。

（四）刷新評(píng)價(jià)方法

積極、有效的游戲總結(jié)評(píng)價(jià)，能幫助幼兒在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提煉拓展新經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)師幼、幼幼互動(dòng)不斷產(chǎn)生新的游戲，推動(dòng)游戲的發(fā)展。針對(duì)以前幼兒游戲后總結(jié)評(píng)價(jià)低效的情況，我們根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)，刷新了以往的做法。

在數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)增設(shè)了簡(jiǎn)化的記錄單和可拍照的舊手機(jī)，表格固定填項(xiàng)是班級(jí)、姓名、天氣、進(jìn)區(qū)日期和時(shí)間，下面大幅版面為“我的發(fā)現(xiàn)”，鼓勵(lì)幼兒用自己的方式表征記錄游戲情況，也可以用拍照的方式記錄。在活動(dòng)結(jié)束后的分享、評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)幼兒帶著自己的記錄表或照片跟同伴講講自己游戲的發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)同伴之間的互相學(xué)習(xí)。幼兒游戲時(shí)，要求教師要站穩(wěn)10分鐘，用拍照、視頻或?qū)懕銞l的方式記錄，捕捉幼兒具有典型發(fā)展意義的行為。結(jié)束時(shí)，利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)視頻或照片帶領(lǐng)孩子分享活動(dòng)情況，分析材料是否需要調(diào)整。自主、開(kāi)放的評(píng)價(jià)氛圍、孩子和老師的多元記錄，刷新了評(píng)價(jià)方法，為教師的后續(xù)支持提供了有力的保障，使幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)不斷螺旋上升。

三、結(jié)束語(yǔ)

如今的數(shù)學(xué)區(qū)“門庭若市”，孩子們?cè)凇办`動(dòng)”的數(shù)學(xué)區(qū)“走近”數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)區(qū)成為了幼兒快樂(lè)游戲、自主探究的快樂(lè)空間，促進(jìn)了學(xué)習(xí)和發(fā)展。接下來(lái)，我們將把“靈動(dòng)環(huán)境”的創(chuàng)設(shè)理念，延伸到其他活動(dòng)區(qū)，努力做到讓游戲點(diǎn)亮孩子的快樂(lè)童年！

【本文系中山市教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組課題“大班幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)生活化與游戲化的實(shí)踐研究”成果（課題編號(hào)：C2018065）】

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（作者單位：中山市南頭鎮(zhèn)中心幼兒園，廣東? ?中山? ? 528400）