例談略讀課文有效教學策略

朱俊青

[摘 ?要]在語文教學中，略讀課文往往被教師和學生所忽視。其實，略讀課文對于學生積累語言，提高語文素養有著它獨特的價值。本文以《珍珠鳥》教學為例，闡述略讀課文如何確定教學內容和選擇有效教學策略。

[關鍵詞]略讀課文; 教學策略 ;語文素養

部編教材中，每冊教材都會出現略讀課文，略讀課文不僅是對精讀課文的補充，更是學生積累語言和學習寫作方法的素材。但是，一線教師在略讀課文教學仍有許多不盡如人意之處，眉毛胡子一把抓，教學“高耗低效”的現狀仍被詬病。所以，針對略讀課文如何確定教學內容，從而進一步選擇有效的教學策略值得深思?！墩渲轼B》是部編版五年級上冊的一篇略讀課文，是一篇優美的散文，描寫了作家馮驥才與他養的珍珠鳥之間發生的故事。文章飽含著作者對珍珠鳥的關愛、尊重、喜愛，也展現了鳥對人的信賴，從而說明了“信賴”往往創造出美好的境界。

一、直奔主題，引出描寫對象。

《珍珠鳥》這篇文章描寫的是一種小動物，在確定和取舍教學內容時，首先教者請學生學習馮驥才是如何對小珍珠鳥進行外形描寫的，進而重點指導學生學習作者寫小珍珠鳥的外形特點的寫作方法進行仿寫。

先引導學生快速瀏覽第3自然段，找一找描寫雛兒外形的句子，圈畫珍珠鳥的部位，感悟寫法。作者僅僅用了48個字，就將小珍珠鳥的外形寫清楚了。進而引導學生思考分號的用意。

學生發現作者先寫了各部分，嘴、腳、毛、后背，中間用上一個分號隔開，再寫整體，整個身子，這就是從部分到整體的描寫順序。最后，通過朗讀，理解作者描寫小珍珠鳥外形時寫作方法的精妙。通過課內的教學，引導學生知曉怎么介紹小動物的外形，從部分到整體的描寫順序是可以介紹清楚的。這是寫作的延伸。又通過一個“探”字，作為一個抓手，引出小珍珠鳥的膽小，自然導入重點教學部分。

以“語用”理念為指導，聚焦課堂這一主陣地，將學生的言語發展視為語文教學的頭等大事。在價值取向上以發展語言能力為主，課堂形態上以學習語文為本，教學思路上以語言學習帶動內容分析，給一線老師提供有形的可操作性強的教學框架，實現學生學習方式的改革，全面提升學生的語文素養。

二、突出重點，感受膽子逐漸變大。

一開始小珍珠鳥是不信賴作者的，但后來竟趴作者的肩上睡著了。這又是一個抓手，為什么？小珍珠鳥膽子是逐漸變大的。作者如何把小珍珠鳥膽子變大的過程寫具體的呢？這就是這篇文章教學的重點。在教學中，尤其是略讀課文的教學中，教學內容需要進行取舍，一個課時也不允許教師眉毛鼻子一把抓，看似什么都教了，但確實什么也沒有講透。

教者引導學生抓住先后順序的詞先將第四段文字劃分成了三個層次，繼而分層次逐一突破，指導學生從字里行間揣摩語言特色，感悟小珍珠鳥膽子的漸變。其中的一個亮點：動詞的恰當使用，很吸引人。

一個是珍珠鳥在第四自然段中的動作：飛來飛去、落到、挨近、喝茶、瞧瞧、啄等。教者引導學生明白珍珠鳥始終不變的是它的淘氣可愛，變的是動作逐漸的親昵。三個“一會兒”，使語言更加流暢，也寫出了活動地點變化很快，小珍珠鳥膽子變大、更加調皮的形象深入人心。最后，引導學生通過朗讀表現出這小家伙真是一刻也不停的特點。這個環節，教者引導學生通過關鍵字詞的賞析，認識調皮的小珍珠鳥，通過朗讀，體悟馮驥才的寫法，從而內化為自己的所得。讀書就要這樣，從那些含義豐富的詞語中，體會言中之情。

二是讓學生體會空間距離的拉進其實就是心靈上的親近。通過“先……然后……再……”這些是表示順序的詞，看出了珍珠鳥離我越來越近。一種本來是怕人的鳥，卻在不斷地親近我，這一步一步的，膽子越來越大了，信賴由此逐步形成了。最后，通過朗讀體會小珍珠鳥的膽子越來越大的這種變化。

三是作者的情感：撫一撫。撫是愛的傳遞，小珍珠鳥感受到了，它完全放下戒備，甚至啄了兩下我的手指。兩個“啄”字，“啄”這個動作寫出了此時他們越來越親近，簡直就是一對好朋友了。是由此可見，小珍珠鳥的膽子逐漸變大是源于作者的愛。正是這份喜愛，使小珍珠鳥的膽子越來越大了。也正是這份信賴，使我們的關系越來越親密。

這個環節是《珍珠鳥》教學的重點。好的課堂需要一根筋，用作者如何把小珍珠鳥膽子變大的過程寫具體的這個問題貫穿課堂，引導學生抓關鍵詞體會，從而領悟作者的寫法。

三、延伸主旨，感悟信賴美好境界。

直到有一天，鳥兒落在“我”的肩上睡著了，作者流露出自己的感受“信賴，不就能創造出美好的境界嗎？”這種你離不開我，我離不開你的人鳥合一的感人情景，使人感悟到更深層次的愛——“信賴”。這種“美好的境界”不是每個人隨時隨處都能感受到的，那是需要付出的。有了作者對鳥兒的“不一般”的愛，才有了“信賴”，才有了享受那份美好境界的幸運。其實，信賴就是一種互相信任、友好共處的境界。

以讀為本，引導學生找到“我與珍珠鳥漸行漸近”的關鍵詞，通過形式多樣的讀，引領學生融入文本，融入作者與珍珠鳥的情感故事，讓作者譜寫的“信賴，能創造出美好的境界”深深震撼學生心靈。略讀課文就需要教者用心選擇教學內容，選擇有效的教學方法，才能使略讀課文真正對學生的語文素養起到重要作用。

參考文獻：

【1】小學略讀課文教學的現狀分析與對策探究[J]. 方紅香. ?新教師. 2017（07）

【2】淺談小學語文略讀課文教學[J]. 盧柳金. ?學周刊. 2018（05）