讓自主學(xué)習(xí)走進(jìn)小學(xué)語文課堂

帥英

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是素質(zhì)教育的要求，也是新課改下小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)，立足小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐，探索出有效的策略和方法來提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力成為了時(shí)代賦予我們一線教師艱巨而神圣的使命，我們有責(zé)任和義務(wù)將其落到實(shí)處。為此，本人理論聯(lián)系實(shí)踐，綜合自身多年的小學(xué)語文教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何讓自主學(xué)習(xí)走進(jìn)小學(xué)語文課堂進(jìn)行了具體的分析，給出了相應(yīng)的策略，希望能夠?yàn)橐痪€教師更好的展開教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)給予有效的幫助和參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;自主學(xué)習(xí);有效策略;相關(guān)案例

自主學(xué)習(xí)是指在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己主人翁的角色作用，自覺主動(dòng)的投入到語文知識的學(xué)習(xí)和探索中來，通過自我觀察、自我質(zhì)疑、自我發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題等多樣化的策略和方法來優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，解決語文學(xué)習(xí)中更多的問題，獲得情感體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)能力，逐漸形成屬于自己的學(xué)習(xí)體系，實(shí)現(xiàn)綜合、全面的發(fā)展和成長進(jìn)步。現(xiàn)如今，隨著課程改革的不斷推進(jìn)，越來越多的小學(xué)語文教師越發(fā)的意識到在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性和迫切性，也在為之不斷的努力，但由于多種因素的限制和影響，整體的效果并不理想，因此，有必要立足實(shí)際，在既有相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，對其做更進(jìn)一步的分析和探討。

一、問題追問，形成學(xué)習(xí)體系

長期以來，問題在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的重要作用，通過問題的提出和回答，教師能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，語文知識掌握情況，學(xué)生能夠明確自己的學(xué)習(xí)水平和問題解決等能力，而且問題也是檢驗(yàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果的常用方式之一。問題追問，就是在一個(gè)問題的基礎(chǔ)上通過拓展延伸等繼續(xù)追問，讓那個(gè)學(xué)生在回答系列問題的過程中對某一語文知識點(diǎn)有更深入的理解和掌握，并逐漸形成屬于自己的學(xué)習(xí)體系。在這一過程中，通過問題的有效追問，引導(dǎo)、督促學(xué)生自覺的去探究更多的問題，而且長期以往，學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)的快樂和價(jià)值，自然會(huì)更加主動(dòng)的探索更多的問題，真正的實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)《匆匆》時(shí)，就給學(xué)生提出了這樣一個(gè)問題，匆匆是說什么匆匆？一位學(xué)生舉手回答到：“老師，是時(shí)間匆匆而過”此時(shí)，我繼續(xù)追問，為什么說時(shí)間匆匆而過？作者是怎么描述的？你覺得哪里寫的比較好？讀完之后你有怎樣的感想……問題的有效追問，讓學(xué)生對這篇文章有了更好的理解，自主學(xué)習(xí)文章，解決問題的能力得到了很好的培養(yǎng)，而且逐漸形成了是什么、為什么、怎么辦的學(xué)習(xí)體系，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)。

二、小組合作，展示自我想法

實(shí)踐證明，要想讓學(xué)生真正的實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，就需要給予學(xué)生廣闊的自主學(xué)習(xí)的平臺和機(jī)會(huì)，相比教師講、學(xué)生聽的單調(diào)教學(xué)方式，小組合作教學(xué)方式的落實(shí)，就是讓學(xué)生在小組內(nèi)充分展示自己的想法，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并與同齡人、志同道合的同學(xué)相互交流經(jīng)驗(yàn)和想法，這樣一來，學(xué)生自然能夠在相對輕松自由的氛圍中實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)能力自然能夠在不知不覺中得到有效的提高，因此，在必要的時(shí)候，我們可以以多種形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)小組，展開小組合作學(xué)習(xí)教育實(shí)踐活動(dòng)。

例如，我在教學(xué)《慈母情深》這篇文章時(shí)，讓學(xué)生小組討論，一起來說一說文中的母親是一個(gè)怎樣的人，來說一說自己的讀完文章后，有什么感想，在觀察小組討論中，一個(gè)小組的成員說道：“母親用用（ 龜裂）的手將錢塞給我，說明母親平時(shí)的工作很辛苦，掙錢很不容易，但是很疼孩子，還是把錢給孩子了。”另一個(gè)小組成員說道：“文中寫道‘母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著’同樣說明了母親干活很辛苦，掙的錢不多，但是給孩子還是毫不猶豫，這寫出了母親的慈祥，對孩子無私的愛”……在學(xué)生互相討論交流中，對文章的內(nèi)容有了深刻的理解，達(dá)到了不錯(cuò)的學(xué)習(xí)效果。

三、積極評價(jià)，實(shí)現(xiàn)學(xué)有所思

正所謂“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不僅需要一個(gè)高質(zhì)量的傳遞、引導(dǎo)的過程，還需要一個(gè)有效的反思、總結(jié)的過程，通過積極評價(jià)，學(xué)生能夠反思自己在課堂學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，反思自己自主學(xué)習(xí)的情況，找到問題和不足，在此基礎(chǔ)上教師在指引學(xué)生制定接下來的自主學(xué)習(xí)方案和計(jì)劃，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，因此，我們一線語文教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者，要加強(qiáng)對總結(jié)評價(jià)環(huán)節(jié)的重視程度，并做到在實(shí)踐中不斷的完善和優(yōu)化。

例如，我在教學(xué)生寫一篇“我媽媽”的主題作文時(shí)，完成之后就引導(dǎo)學(xué)生自我反思，反思自己在寫作的過程中有沒有主動(dòng)的思考更多細(xì)節(jié)心的內(nèi)容，有沒有主動(dòng)的去搜集相關(guān)的好詞佳句，有沒有主動(dòng)的去閱讀范文和名篇佳作……通過反思，學(xué)生知道了自己的不足，提高了自主查閱資料，閱讀文章，積累素材的主動(dòng)性，達(dá)到了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長有著很好的幫助和促進(jìn)作用。但如何立足實(shí)際，在小學(xué)語文教學(xué)中高質(zhì)高效的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力并不是一件容易的事，不是問題追問，形成學(xué)習(xí)體系;小組合作，展示自我想法;積極評價(jià)，實(shí)現(xiàn)學(xué)有所思這三個(gè)策略的簡單落實(shí)就能夠?qū)崿F(xiàn)，希望更多的一線語文教師能夠以此為參考，立足實(shí)際，繼續(xù)分析、研究、探索此問題，繼續(xù)為更優(yōu)質(zhì)小學(xué)語文教學(xué)效果的獲得，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效提高貢獻(xiàn)一己之力。

參考文獻(xiàn)：

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