高中生物生活化教學的實現

貢曉麗

摘要：生物是高中學習階段較為重要的學習內容，也是學生考試的重點科目之一，對學生整體學習水平的高低有著一定影響，具有一定的學習難度，部分學生在學習這部分內容時會較為吃力。面對這樣的情況，教師可以將教學內容同生活元素結合起來，以激發學生對生物知識的探究興趣，提高學生的生物學習水平。文章對生活化教學的內涵與意義作了簡要分析，在此基礎上，針對高中生活化教學的方式進行了簡要探討，詳情如下。

關鍵詞：高中生物;生活化;教學方式

前言

高中生物的學習內容具有較強的實踐性，與現實生活之間的聯系較為緊密，為教師實施生活化教學提供了有利條件。生活化教學方式在高中生物教學中的應用，能夠將學生從課本知識里帶入到鮮活的實例中。在此過程中，學生不僅能夠明晰生物知識，還能夠掌握其在生活中的應用技巧。

生活化教學的內涵與意義

生活化教學，簡單來說就是在教學的過程中，從學生已有的生活經驗、背景出發，將教學內容同生活實際聯系在一起，將生活中的一些實際問題進行學科化的處理，引導學生學會用學科的思想去觀察、分析問題，進而掌握運用知識解決問題的能力。生活化的教學方式，能夠使教學內容更為鮮活，幫助學生構建生動的課堂學習氛圍，降低學生學習難度，促進學生對學習內容的理解，提高學生的課堂學習效率。

二、高中生物生活化教學策略

（1）挖掘教材中與生活有關的內容

高中生物生活化教學方式在課堂中的實現，需要教師對生物教材內容進行深度的挖掘，將教材中有關生活元素的教學資源挖掘出來。另外，教師不能局限于教材內的生活化教材，也需要從課外資料中尋找生活化教學資源。

例如，在高中人教版與農業相關的內容時，鑒于大部分學生很少接觸這方面的內容。在此種情況下，教師若是為學生講解耕地、農作物的優勢等方面內容時，學生會難以理解，教師可以就“我們在種植花草時，需要時不時幫花草松土，也會隔一段時間鏟一鏟土壤，這是為什么？”這一問題，組織學生討論分析。另外，教師也可以根據學生的學習情況，鼓勵學生選兩盆花來做松土實驗：在相同環境下，定期為一盆花松土，另一盆花不做處理。在一段時間的實驗之后，學生能夠發現，定期松土的一盆花長得更為茂盛。在這樣的情況下，教師為學生講解關于農業的知識內容時，就更容易理解、掌握相關知識內容。高中生物教師將教學內容同生活經驗結合在一起，能夠幫助學生積累生活經驗，豐富學生的認識，進而促進學生對生物學習內容的理解。

拓展與生物相關的生活內容

課堂教學時間是較為有限的，生物教師若是想讓學生在有限的時間內有效掌握課堂上的知識內容，就需要在原有生活化知識內容的基礎上，拓展與之相關的其他生活內容，使學生通過更多生活實例的學習。來促進學生對生物知識的內化。

例如，在涉及到“DNA分子結構”一部分內容時，教師可以先向學生展示DNA的立體圖，鼓勵學生想一想：DNA立體圖看上去像什么？在提出問題之后，多數學生都能夠聯想到麻花、油條等生活中較為常見的物品。在學生做出回答之后，教師應對學生的回答做出評價。通過學生的回答我們能夠感受到，學生抓住了DNA分子結構的特點，即其有兩條鏈。此時，教師需要針對學生的回答進行追問：“DNA的兩條鏈是必須連在一起的嗎？它們是怎樣連在一起的？”教師可以給予學生一些提示與引導，鼓勵學生閱讀教材中關于DNA分子結構的內容。通過對比學習，學生能夠認識到：相較于麻花、油條，梯子的形象與DNA分子結構更為相似，但是難以突出其雙螺旋結構，學生又聯想到了旋轉樓梯。在教學過程中，教師拓展與教學內容相關的生活實例，能夠促進學生對所學知識內容的理解，豐富學生的想象力，加深學生對這一部分內容的理解。

開展生物生活實踐應用探究活動

實踐活動是學習生物知識、檢驗生物知識內容的重要方式，在教學過程中，教師應組織學生開展生物生活實踐活動，使學生對生物課上所學知識點的理解更加到位、透徹。

生活化的生物實驗探究實踐活動的開展，應以解決實際問題為核心，促進學生對生物知識的掌握與應用。在具體的實踐活動中，教師需要篩選一些實踐意義顯著、實驗過程清晰、說服力較強的項目。在這樣的情況下，實踐探究活動能夠強化理論教學的效果，深化學生對這一知識內容的理解。另外，生活化實踐探究內容的開展，應該以實用性為原則，開展以實用性為主的生物課外探究活動，為學生提供第二學習課堂。

結語

總而言之，高中生物的學習內容具有一定難度，學生在學習時難免會出現一些問題，需要我們尋找、應用更高效的教學方式來解決這一問題。而生活化教學法不失為不錯的選擇，只要我們下功夫挖掘生物教材與生活元素的關系，設計好兩者之間的切入點，鼓勵學生重視生物知識在生活中的應用，就能夠促進學生對生物學習知識的理解，提高學生的生物學習水平。

參考文獻：

【1】馬鴻燕.新課改背景下高中生物生活化教學策略探微[J].成才之路，2021，{4}（18）：118-119.

【2】張皮鳳.基于生活化理念引領的高中生物教學策略探究[J].學苑教育，2021，{4}（14）：23-24.