大處著眼，小處著手

唐召玉

摘要：小學階段注重并加強學生良好行為習慣的培養，不僅對他們綜合素養提升以及自我認知能力提高有重要的促進作用，也為他們健康成長和終身發展奠定了良好的基礎。

關鍵詞：良好習慣;言傳身教;家校合力

“成功者的共同特點，就是從小事做起，抓住生活中的一些細節，培養良好的習慣。”由此可見習慣的重要作用。對于尚未形成良好行為習慣的小學生加強習慣教育尤其顯得舉足輕重。

一、營造良好環境，引導良好習慣養成

“蓬生麻中，不扶而直。”引導學生養成良好的行為習慣，就必須注重德育教育環境的塑造。良好的德育教育環境不僅會在潛移默化中促進學生良好行為習慣的養成，而且對其逐漸構建正確的世界觀、人生觀及價值觀具有重要的導向性作用。

首先，作為學生知識的主要來源的教師要樹立良好的個人形象，用自己的言行舉止為學生做好榜樣示范，促使學生在德育環境的熏陶與感染下養成良好的行為習慣。

其次，學校應構建教師行為規章管理制度，從制度入手，對教師的言行舉止進行規范化管理，不斷提高教師的思想道德建設水平與職業素養。

再次，作為學生在校期間接觸時間最長的教師，還需要不斷提高自身的素質。這里的提高不僅是自身教學水平，更包括自身綜合素養的提升。

最后，學校應通過不斷健全、優化學校規章制度來營造文明、和諧、民主的校園環境。以《中小學行為守則》為準繩，約束、規范學生的言行舉止，幫助學生構建良好的行為習慣。如：舉辦以良好行為習慣養成為主題的黑板報比賽，對學生行為規范準則進行宣傳，在潛移默化之中影響學生的言行舉止。

二、利用言傳身教，規范學生行為舉止

小學階段，學生的身心發展還處于發育的初始階段，自我調控、情感調節等能力欠缺，導致他們的行為習慣通常是松散的、無規則的。因此，教師應在與學生接觸中，時時注意對學生的言行舉止進行有效規范，逐步引導他們形成良好的自我管控能力。

首先，教師可通過午會課、班會課、道法課等專門課程對學生進行行為習慣規范教育與知識傳授，進而讓學生清晰知道哪些是符合行為規范的、哪些行為是不符合行為規范的。并以此為基礎，讓學生在行規知識理念的熏陶感染下學會約束自身的行為與舉止。

其次，學生良好行為習慣的養成是一個循環反復的過程，需要教師反復講、講反復，在長期、反復不斷的教育中引導學生建立起來。因而，教師在對學生進行教育時，要注意遵循長期性與層次性的原則，循序漸進地引導學生樹立正確的思想道德認知以及良好的行為習慣。如：教師在以“杜絕餐飲浪費，培養節約習慣”為主題的班會課上，要根據所教年級、班級學生的心理狀態與年齡特點，實行適合學生理解的教學，逐步提升德育教學效果。

三、開展實踐性活動，培養學生習慣養成

實踐是檢驗真理的唯一標準。學生良好行為習慣的養成不能止于課堂講解以及約束，而是要充分調動他們的學習興趣與主動性，讓其積極主動地參與行為習慣的養成活動。

首先，在對學生進行行為習慣養成的德育教學時，要善于利用學生周邊的資源，讓學生在熟悉的場景中意識到行為規范養成的重要性，并逐步形成良好的行為習慣。在實際開展中，可以讓學生關注社會中的現實問題，用正確的觀點去認知、看待生活中發生的事并積極尋找解決的對策，促使學生在分析問題與解決問題的過程中，逐步養成良好的行為習慣。

其次，教師可以通過“小小志愿者”活動，和文明城區創建、慰問孤寡老人等相結合，有目的地開展行為禮儀教育，讓學生在實踐中深化對行為習慣重要性的認識，引導他們逐漸自發養成良好的行為習慣。

四、依托家校合力，培養學生良好習慣

作為孩子的第一任教師——家長，其言行舉止一直在學生無意識中影響著他們的行為習慣以及言行舉止。因此，教師要利用這一優勢，與家長保持密切聯系，及時了解孩子在家中的行為習慣特點與表現特征，便于教師根據學生不同的表現特點，采取有針對性的引導性教育，實行最切合實際的個性化教育。

同時，家校雙方要及時肯定學生良好的行為習慣，并對不良習慣采取適當的糾正，讓學生在鼓勵中更加積極主動地去養成、鞏固已有的良好行為習慣，在指導中不斷糾正不良行為習慣。同時，家長要及時反思孩子是否有些從自己身上模仿形成的不良習慣，并采取改進措施。這樣必然可以避免“5小于2”的現象。形成7日全覆蓋的學生良好習慣養成網。

良好行為習慣的養成不是一朝一夕的，必須規范化、經常化、強制化才能有效促進學生真正養成良好的行為習慣。對此，學校必須嚴格對學生進行行為訓練，通過任課教師、班主任、學校三方的協同合作，讓學生將行為習慣訓練長久地堅持下去。同時，還要制定細化行為習慣準則，要求學生據此進行反復訓練。如：學校可以在不同年級挑選出行為規范執勤隊員，讓其在進校、下課休息等時間段觀察學生是否遵循見到教師問好、主動撿拾垃圾等行為準則。通過嚴格的要求和反復訓練，讓學生在約束與規范的雙重保障下，自發遵守行規準則，積跬步以至千里，積小流以成江海。

參考文獻：

[1]高茂軍 . 核心素養引領下的課堂教學革新 [M].天津：天津教育出版社，2018.

（責任編輯：韓曉潔）